Μετά από σχετική εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (πράξη 42/2015 του Δ.Σ.) σας αποστέλλουμε τις παρακάτω οδηγίες σχετικά με τη διδασκαλία των μαθημάτων της Α΄ τάξης του Ημερησίου Γενικού Λυκείου και των Α΄ και Β΄ τάξεων του Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2015-2016. Συγκεκριμένα:
ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Για το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας της Α΄ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου ως διδακτικά εγχειρίδια θα χρησιμοποιηθούν τα βιβλία:
α) Έκφραση-Έκθεση Τεύχος Α΄ της Α΄ τάξης Γενικού Λυκείου
β) Έκφραση-Έκθεση για το Γενικό Λύκειο-Θεματικοί Κύκλοι των Α΄, Β΄, Γ΄ τάξεων Γενικού Λυκείου
γ) Γλωσσικές Ασκήσεις για το Γενικό Λύκειο
Από το βιβλίο Έκφραση-Έκθεση, Τεύχος Α΄, της Α΄ τάξης Γενικού Λυκείου θα διδαχθούν τα εξής:
ΠΡΟΛΟΓΙΚΑ
Τα όρια της λέξης
ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΠΟΙΚΙΛΙΕΣ
Ι. ΤΑ ΟΡΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
- Η απεραντοσύνη της
- Η πολυμορφία της
- Η παντοδυναμία της
ΙΙ. ΟΙ ΠΟΙΚΙΛΙΕΣ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ (ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΕΡΗ ΓΛΩΣΣΑ)
- Γεωγραφικές γλωσσικές ποικιλίες
- Κοινωνικές γλωσσικές ποικιλίες
ΙΙΙ. ΟΙ ΟΠΤΙΚΕΣ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
- IV. Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
- V. ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΚΕΙΜΕΝΩΝ
- VI. ΕΙΔΙΚΕΣ ΓΛΩΣΣΕΣ
VII. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ
VIII. ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗ-ΕΚΘΕΣΗ
Ο ΛΟΓΟΣ
- I. ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΚΑΙ ΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ
- Επισημαίνω τα στοιχεία της ομιλίας
- Συγκρίνω τον προφορικό με το γραπτό λόγο
Θέματα για συζήτηση και έκφραση-έκθεση σχετικά με τον προφορικό και το γραπτό λόγο
ΙΙ. ΔΙΑΛΟΓΟΣ
- Διάλογος. Η σχέση του λόγου με το σώμα, το χρόνο και το χώρο
- Προϋποθέσεις για την επιτυχία ενός διαλόγου/μιας συνομιλίας
- Ο λογοτεχνικός διάλογος
Θέματα για συζήτηση και έκφραση-έκθεση σχετικά με το διάλογο
Λεξιλόγιο
Θέματα για συζήτηση και έκφραση-έκθεση σχετικά με την εφηβεία
Θέματα για συζήτηση και έκφραση-έκθεση σχετικά με την αγάπη και με τον έρωτα
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Ι. ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ
- Μεθόδευση της περιγραφής
α. Η επιλογή και η παράθεση/οργάνωση των λεπτομερειών
β. Η ακρίβεια και η σαφήνεια στην περιγραφή
- Η γλώσσα της περιγραφής
α. Η επιλογή των κατάλληλων λέξεων/φράσεων
β. Κυριολεκτική (δηλωτική) και μεταφορική (συνυποδηλωτική) χρήση της γλώσσας
- Το σχόλιο και η οπτική γωνία στην περιγραφή.
ΙΙ. ΔΙΑΦΟΡΑ ΘΕΜΑΤΑ / ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΗΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣ
1.Περιγραφή ενός χώρου / κτιρίου
2.Περιγραφή προσώπου/ατόμου
α. Τα τυπικά και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά ενός προσώπου / ατόμου
β. Το σχόλιο στην περιγραφή ενός ατόμου
- Περιγραφή ζωγραφικού πίνακα ή άλλου έργου τέχνης
- Ειδικά θέματα
β. Περιγραφή της διαδικασίας για την κατασκευή ή τη χρήση ενός αντικειμένου
ΙΙΙ. ΕΚΦΡΑΣΗ-ΕΚΘΕΣΗ: θέματα σχετικά με την ενδυμασία και τη μόδα
ΙV. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ
Ανάπτυξη μιας παραγράφου με αναλογία.
ΑΦΗΓΗΣΗ
Ι. ΑΦΗΓΗΣΗ
1.Ορισμός της αφήγησης.
2.Αφηγηματικό περιεχόμενο και αφηγηματική πράξη.
7.Αφηγηματικός χρόνος
Λεξιλόγιο σχετικό με τα θέματα για συζήτηση και έκφραση/έκθεση που ακολουθούν.
Θέματα για συζήτηση ή έκφραση/έκθεση (Γηρατειά και νεότητα. Χθες-Σήμερα-Αύριο. Αφηγήσεις για το παρελθόν και το μέλλον)
ΙΙ. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΚΑΙ ΑΦΗΓΗΣΗ
Λεξιλόγιο
Θέματα για συζήτηση και έκφραση/έκθεση. Το Κωμικό και η σημασία του γέλιου
ΙΙΙ. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ:
Συνοχή κειμένου
Συνοχή σε ένα αφηγηματικό κείμενο
ΤΟ ΧΡΟΝΟΓΡΑΦΗΜΑ
NΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ
Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Στην διδακτέα ύλη της Α΄ Λυκείου περιλαμβάνονται οι διδακτικές ενότητες: 1) Τα φύλα στη λογοτεχνία. 2) Παράδοση και μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση.
Ως διδακτικό εγχειρίδιο θα χρησιμοποιηθεί κυρίως το Ανθολόγιο Κειμένων της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Α΄ Λυκείου με συνανάγνωση κειμένων που ανθολογούνται και στα άλλα δύο ανθολόγια της Β΄ και Γ΄ τάξης του Λυκείου.
ΙΣΤΟΡΙΑ
Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Η διδακτέα ύλη στο μάθημα της Ιστορίας της Α΄ Τάξης του Ημερήσιου και Εσπερινού Γενικού Λυκείου, με βάση το σχολικό βιβλίο Ιστορία του Αρχαίου Κόσμου: Από τους προϊστορικούς πολιτισμούς της Ανατολής έως την εποχή του Ιουστινιανού, του Α. Μαστραπά, είναι η ακόλουθη:
Ι. ΟΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΓΓΥΣ ΑΝΑΤΟΛΗΣ
- Η Αίγυπτος
ΙΙ. ΟΙ ΑΡΧΑΙΟΙ ΕΛΛΗΝΕΣ
- Ελληνική προϊστορία
1.2. O Mυκηναϊκός πολιτισμός
- Η αρχαία Ελλάδα (από το 1100 ως το 323 π.Χ.)
2.1. Ομηρική εποχή (1100-750 π.Χ.), [εκτός από την ενότητα Οι μετακινήσεις (11ος-9ος αι. π.Χ.)], Ο πρώτος ελληνικός αποικισμός, Οικονομική, κοινωνική και πολιτική οργάνωση, Ο πολιτισμός
2.2. Αρχαϊκή εποχή (750-480 π.Χ)
2.3. Κλασική εποχή (480-323 π.Χ.): το εισαγωγικό τμήμα και η υποενότητα: η συμμαχία της Δήλου – Αθηναϊκή ηγεμονία, Η εποχή του Περικλή, ο Πελοποννησιακός πόλεμος (431-404 π.Χ.), Η κρίση της πόλης-κράτους, Η πανελλήνια ιδέα, Ο Φίλιππος Β΄ και η ένωση των Ελλήνων, Το έργο του Μ. Αλεξάνδρου, Ο πολιτισμός
ΙΙΙ. ΕΛΛΗΝΙΣΤΙΚΟΙ ΧΡΟΝΟΙ
1.2. Τα χαρακτηριστικά του Ελληνιστικού κόσμου (Οι υποενότητες: Τα βασίλεια της Ανατολής, Τα βασίλεια του Ελλαδικού χώρου, Οι πόλεις?κράτη, Οι συμπολιτείες δεν συμπεριλαμβάνονται στην εξεταστέα ύλη).
- Ο ελληνιστικός πολιτισμός
- IV. Ο ΕΛΛΗΝΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΔΥΣΗΣ. ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΙ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΕΣΟΓΕΙΟΥ ΚΑΙ ΡΩΜΗ
3.3 Η ίδρυση της Ρώμης και η οργάνωσή της
3.4. Η συγκρότηση της Ρωμαϊκής πολιτείας-Res publica
- V. OI MEΓΑΛΕΣ ΚΑΤΑΚΤΗΣΕΙΣ
2.2. Οι μεταρρυθμιστικές προσπάθειες
- VI. Η ΡΩΜΑΪΚΗ ΑΥΤΟΚΡΑΤΟΡΙΑ (1ος αι. π.Χ. ? 3ος αι. μ.Χ.)
- Η περίοδος της ακμής (27 π.Χ. ? 193 μ.Χ.)
1.1 Η εποχή του Αυγούστου (27 π.Χ.-14 μ.Χ.): Η ισχυροποίηση της κεντρικής εξουσίας, Το πολίτευμα και οι στρατιωτικές μεταρρυθμίσεις
1.2 Οι διάδοχοι του Αυγούστου (14 ? 193 μ.Χ.): το εισαγωγικό τμήμα, Η διοίκηση και το δίκαιο
VII. H ΥΣΤΕΡΗ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΑ (4ος – 6ος αι. μ.Χ.)
- 1. Ο Διοκλητιανός και η αναδιοργάνωση της αυτοκρατορίας
1.2. Μ. Κωνσταντίνος: Εκχριστιανισμός και ισχυροποίηση της ρωμαϊκής Ανατολής
- 4. Ο εξελληνισμός του Ανατολικού Ρωμαϊκού κράτους
1.5. Η μεγάλη μετανάστευση των λαών. Το τέλος του Δυτικού Ρωμαϊκού κράτους
- Η εποχή του Ιουστινιανού (6ος αι. μ.Χ.)
2.2 Η ελληνοχριστιανική οικουμένη
ΑΛΓΕΒΡΑ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΩΝ
Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Ι. Εισαγωγή
Το μάθημα «Άλγεβρα και Στοιχεία Πιθανοτήτων» περιέχει σημαντικές μαθηματικές έννοιες, όπως της πιθανότητας, της απόλυτης τιμής, των προόδων, της συνάρτησης κ.ά., οι οποίες είναι απαραίτητες για την μετέπειτα μαθηματική εξέλιξη των μαθητών. Οι μαθητές έχουν έρθει σε μια πρώτη επαφή με αυτές τις έννοιες σε προηγούμενες τάξεις. Στην Α΄ Λυκείου θα τις αντιμετωπίσουν σε ένα υψηλότερο επίπεδο αφαίρεσης, το οποίο δημιουργεί ιδιαίτερες δυσκολίες στους μαθητές. Για την αντιμετώπιση αυτών των δυσκολιών προτείνεται να αφιερωθεί ικανός χρόνος στην εμπέδωση των νέων εννοιών, μέσω της ανάπτυξης και σύνδεσης πολλαπλών αναπαραστάσεών τους και στη χρήση τους στην επίλυση προβλημάτων. Επίσης, να αφιερωθεί χρόνος ώστε οι μαθητές να εμπλακούν στην αναγνώριση ομοιοτήτων και διαφορών μεταξύ ιδιοτήτων και διαδικασιών καθώς και σε διαδικασίες γενίκευσης. Οι πολλαπλές αναπαραστάσεις και η σύνδεσή τους μπορούν υποστηριχθούν από ψηφιακά περιβάλλοντα, με τη βοήθεια των οποίων οι μαθητές μπορούν να εμπλακούν σε ουσιαστικές μαθηματικές δραστηριότητες. Μέσα από τη διερεύνηση ομοιοτήτων και διαφορών – για παράδειγμα η συσχέτιση των διαδικασιών επίλυσης ή της μορφής των λύσεων εξισώσεων και ανισώσεων, η συσχέτιση ορισμένων ιδιοτήτων των ριζών και των αποδείξεών τους με αντίστοιχες των απολύτων τιμών – οι μαθητές μπορούν να κατανοήσουν καλύτερα τις σχετικές έννοιες και διαδικασίες.
ΙΙ. Διδακτέα ύλη
Από το βιβλίο «Άλγεβρα και Στοιχεία Πιθανοτήτων Α΄ Γενικού Λυκείου» (έκδοση 2015)
Εισαγωγικό κεφάλαιο
- Σύνολα
Κεφ.1ο: Πιθανότητες
- Δειγματικός Χώρος-Ενδεχόμενα
- Έννοια της Πιθανότητας (εκτός της υποπαραγράφου «Αξιωματικός Ορισμός Πιθανότητας»)
Κεφ.2ο: Οι Πραγματικοί Αριθμοί
- Οι Πράξεις και οι Ιδιότητές τους
2.2 Διάταξη Πραγματικών Αριθμών (εκτός της απόδειξης της ιδιότητας 4)
2.3 Απόλυτη Τιμή Πραγματικού Αριθμού
2.4 Ρίζες Πραγματικών Αριθμών (εκτός των αποδείξεων των ιδιοτήτων 3 και 4)
Κεφ.3ο: Εξισώσεις
3.1 Εξισώσεις 1ου Βαθμού
3.2 Η Εξίσωση
3.3 Εξισώσεις 2ου Βαθμού
Κεφ.4ο: Ανισώσεις
4.1 Ανισώσεις 1ου Βαθμού
4.2 Ανισώσεις 2ου Βαθμού
Κεφ.5ο: Πρόοδοι
- Ακολουθίες
- Αριθμητική πρόοδος (εκτός της απόδειξης για το Sν)
- Γεωμετρική πρόοδος (εκτός της απόδειξης για το Sν)
Κεφ.6ο: Βασικές Έννοιες των Συναρτήσεων
6.1 Η Έννοια της Συνάρτησης
6.2 Γραφική Παράσταση Συνάρτησης (εκτός της υποπαραγράφου «Απόσταση σημείων»)
- Η Συνάρτηση f(x)= αx+β (εκτός της κλίσης ευθείας ως λόγος μεταβολής)
Κεφ.7ο: Μελέτη Βασικών Συναρτήσεων
7.1 Μελέτη της Συνάρτησης: f(x)= αx2
7.3 Μελέτη της Συνάρτησης: f(x)= αx2+βx+γ
ΙΙΙ. Διαχείριση διδακτέας ύλης
Εισαγωγικό Κεφάλαιο
(Προτείνεται να διατεθούν 2 διδακτικές ώρες)
Στο κεφάλαιο αυτό οι μαθητές διαπραγματεύονται την έννοια του συνόλου καθώς και σχέσεις και πράξεις μεταξύ συνόλων. Ειδικότερα:
Όσον αφορά στην §Ε.1, αυτή να μη διδαχθεί ως αυτόνομο κεφάλαιο αλλά να συζητηθεί το νόημα και η χρήση των στοιχείων της Λογικής στις ιδιότητες και προτάσεις που διατρέχουν τη διδακτέα ύλη (για παράδειγμα στην ιδιότητα α·β?0 α?0 και β?0 της §2.1 μπορεί να διερευνηθεί το νόημα της ισοδυναμίας και του συνδέσμου «και»).
- Ε.2
Οι μαθητές αντιμετωπίζουν για πρώτη φορά με συστηματικό τρόπο την έννοια του συνόλου και των σχέσεων και πράξεων μεταξύ συνόλων. Επειδή η έννοια του συνόλου είναι πρωταρχική, δηλαδή δεν ορίζεται, χρειάζεται να τονισθούν οι προϋποθέσεις που απαιτούνται για να θεωρηθεί μια συλλογή αντικειμένων σύνολο μέσα από κατάλληλα παραδείγματα (π.χ. το σύνολο που αποτελείται από τα θρανία και τους μαθητές της τάξης, το «σύνολο» των ψηλών μαθητών της τάξης).
Η αναπαράσταση συνόλων, σχέσεων και πράξεων αυτών καθώς και η μετάβαση από τη μία αναπαράσταση στην άλλη, μπορούν να υποστηρίξουν την κατανόηση της έννοιας του συνόλου.
Οι πράξεις μεταξύ συνόλων είναι ένα πλαίσιο στο οποίο οι μαθητές μπορούν να δώσουν νόημα στους συνδέσμους «ή» και «και». Ειδικά, όσον αφορά στο σύνδεσμο «ή», να επισημανθεί η διαφορετική του σημασία στα Μαθηματικά από εκείνη της αποκλειστικής διάζευξης που του αποδίδεται συνήθως στην καθημερινή χρήση του. Οι δραστηριότητες Δ.1, Δ.2 και Δ.3 του ΑΠΣ είναι ενδεικτικές για την εννοιολογική προσέγγιση της έννοιας του συνόλου.
Κεφάλαιο 1ο
(Προτείνεται να διατεθούν 8 διδακτικές ώρες)
Οι μαθητές έχουν έλθει σε επαφή με την έννοια της πιθανότητας στις προηγούμενες τάξεις με εμπειρικό τρόπο. Στο κεφάλαιο αυτό εισάγονται στην έννοια της πιθανότητας με τον κλασικό ορισμό και εξασκούνται στο βασικό λογισμό πιθανοτήτων με χρήση της θεωρίας συνόλων. Ειδικότερα:
- 1.1
Είναι σημαντικό οι μαθητές να μπορούν να αναγνωρίζουν ένα πείραμα τύχης και να διακρίνουν τις διαφορές που έχει από ένα αιτιοκρατικό πείραμα (προτείνεται η δραστηριότητα Δ.4 του ΑΠΣ), με στόχο να μπορέσουν στη συνέχεια να αντιληφθούν την ανάγκη εισαγωγής της έννοιας της πιθανότητας για τη μελέτη τέτοιων πειραμάτων.
Ο προσδιορισμός και η αναπαράσταση του δειγματικού χώρου ενός πειράματος τύχης είναι μια διαδικασία δύσκολη για τους μαθητές, ειδικά όταν αντιμετωπίζουν ένα πείραμα τύχης που πραγματοποιείται σε δυο ή περισσότερα στάδια. Εργαλεία, όπως το δενδροδιάγραμμα και ο πίνακας διπλής εισόδου, βοηθούν στη μοντελοποίηση ενός πειράματος τύχης και στην κατασκευή του δειγματικού χώρου (προτείνεται η Δ.5 του ΑΠΣ).
Σημαντική για την κατανόηση και την επίλυση προβλημάτων είναι, επίσης, η μετάφραση σχέσεων μεταξύ ενδεχομένων από τη φυσική γλώσσα στη γλώσσα των συνόλων και αντίστροφα (προτείνονται οι δραστηριότητες Δ.6 και Δ.7 του ΑΠΣ).
- 1.2
Ο κλασικός ορισμός της πιθανότητας προτείνεται να είναι η κατάληξη της μελέτης της σχετικής συχνότητας και όχι να δοθεί απλά ο τυπικός ορισμός (προτείνεται η δραστηριότητα που αντιστοιχεί στο στόχο Πθ4 του ΑΠΣ). Οι κανόνες λογισμού των πιθανοτήτων εισάγονται για πρώτη φορά και, εκτός από τον απλό χειρισμό τους, είναι σημαντικό να χρησιμοποιηθούν στην επίλυση προβλημάτων που δε θα μπορούσαν να λυθούν με τον κλασικό ορισμό (π.χ. δραστηριότητα Δ.8 του ΑΠΣ )
Να μην διδαχθεί η εφαρμογή 3 στη σελίδα 36, καθώς και ασκήσεις με ανισότητες (όπως οι ασκήσεις 4, 5, 6 της Β Ομάδας της παραγράφου 1.2 )
Κεφάλαιο 2ο
(Προτείνεται να διατεθούν 16 διδακτικές ώρες)
Στο κεφάλαιο αυτό οι μαθητές επαναλαμβάνουν και εμβαθύνουν στις ιδιότητες του συνόλου των πραγματικών αριθμών με στόχο να βελτιώσουν την κατανόηση της δομής του. Η επανάληψη και περαιτέρω εξάσκηση των μαθητών στον αλγεβρικό λογισμό (αλγεβρικές πράξεις, παραγοντοποίηση, ταυτότητες κ.λ.π.) δεν αποτελεί τον κύριο στόχο αυτού του κεφαλαίου. Ειδικότερα:
- 2.1
Οι μαθητές συναντούν δυσκολίες στη διάκριση των ρητών από τους άρρητους και γενικότερα στην ταξινόμηση των πραγματικών αριθμών σε φυσικούς, ακέραιους ρητούς και άρρητους. Οι διαφορετικές αναπαραστάσεις των πραγματικών αριθμών επηρεάζουν τις παραπάνω διεργασίες. Για το λόγο αυτό προτείνεται να δοθεί έμφαση στη διάκριση των ρητών από τους άρρητους με χρήση κατάλληλων παραδειγμάτων, όπως οι αριθμοί , 1.333?, 1,010101?, 1,1010010001?, καθώς και στην ταξινόμηση αριθμών στα βασικά υποσύνολα των πραγματικών αριθμών (όπως ,, , -1.333 κ.ά.). Παράλληλα, και με αφορμή τα παραπάνω παραδείγματα, μπορεί να γίνει συζήτηση αν το άθροισμα και το γινόμενο δύο ρητών ή δύο άρρητων ή ρητού και άρρητου είναι ρητός ή άρρητος.
Σημαντικό για τον αλγεβρικό λογισμό είναι οι μαθητές να κατανοήσουν τις ιδιότητες των πράξεων. Σε αυτό θα βοηθήσει η λεκτική διατύπωση και η διερεύνηση των ιδιοτήτων καθώς και η αναγνώριση της σημασίας της ισοδυναμίας, της συνεπαγωγής και των συνδέσμων «ή» και «και», με ιδιαίτερη έμφαση στις ιδιότητες: α·β=0 α=0 ή β=0, α·β?0 α?0 και β?0.
Να δοθεί έμφαση στις μεθόδους απόδειξης και ιδιαίτερα σε αυτές με τις οποίες δεν είναι εξοικειωμένοι οι μαθητές, όπως η χρήση της απαγωγής σε άτοπο για την απόδειξη ότι ο είναι άρρητος και του αντιπαραδείγματος στην απόρριψη του ισχυρισμού: α2=β2 ? α=β.
- 2.2
Οι μαθητές, επηρεασμένοι από τη διαδοχικότητα των ακεραίων, συναντούν δυσκολίες στην κατανόηση της πυκνότητας των ρητών αριθμών. Προτείνεται να δοθεί έμφαση στη διερεύνηση της έννοιας της πυκνότητας και της διαδοχικότητας στα βασικά υποσύνολα των πραγματικών αριθμών (προτείνεται η δραστηριότητα Δ.9 του ΑΠΣ) καθώς και στις ομοιότητες και διαφορές των ιδιοτήτων της ισότητας και της ανισότητας, με έμφαση στις ισοδυναμίες: α2+β2=0α=0 και β=0, ενώ α2+β2>0α?0 ή β?0 και στα σχόλια 1 και 2 της σελ. 56 .
- 2.3
Οι μαθητές έχουν αντιμετωπίσει, στο Γυμνάσιο, την απόλυτη τιμή ενός αριθμού ως την απόστασή του από το μηδέν στον άξονα των πραγματικών αριθμών. Στην ενότητα αυτή δίνεται ο τυπικός ορισμός της απόλυτης τιμής και αποδεικνύονται οι βασικές ιδιότητές της. Να επισημανθεί η μέθοδος απόδειξης των ιδιοτήτων των απολύτων τιμών (ότι η ζητούμενη σχέση είναι ισοδύναμη με μία σχέση που γνωρίζουμε ότι είναι αληθής) και να συζητηθεί η αναγκαιότητα του «πρέπει» (?) και του «αρκεί» (?) σε αυτές.
Η γεωμετρική ερμηνεία της απόλυτης τιμής ενός αριθμού και της απόλυτης τιμής της διαφοράς δύο αριθμών είναι σημαντική, γιατί βοηθά τους μαθητές να αποδώσουν νόημα στην έννοια. Η σύνδεση, όμως, της αλγεβρικής σχέσης και της γεωμετρικής της αναπαράστασης δεν είναι κάτι που γίνεται εύκολα από τους μαθητές και για αυτό απαιτείται να δοθεί σε αυτό ιδιαίτερη έμφαση.
Με αυτή την έννοια προτείνεται να μη διδαχθούν, στη γενική τους μορφή, οι:
Ix-x0I<ρx(x0-ρ, x0+ρ)x0-ρ<x<x0+ρ καθώς και Ix-x0I>ρx(-, x0-ρ)(x0+ρ, +)x<x0-ρ ή x>x0+ρ καθώς και η γεωμετρική ερμηνεία αυτών, επειδή είναι πολύ δύσκολο να γίνουν κατανοητά από τους μαθητές σ? αυτή τη φάση της αλγεβρικής τους εμπειρίας. Αντίθετα, οι μαθητές μπορούν να ασχοληθούν με τα παραπάνω μέσα από συγκεκριμένα παραδείγματα (π.χ. η ανίσωση Ιx-2Ι<3 σημαίνει: «ποιοι είναι οι αριθμοί που απέχουν από το 2 απόσταση μικρότερη του 3;» δηλ.
Ix-2I<3d (x, 2) <3 -1<x<5).
Προτείνεται, όμως, να γίνει διαπραγμάτευση των σχέσεων IxI<ρ ?-ρ<x<ρ και IxI>ρ ? x<-ρ ή x>ρ. H δραστηριότητα Δ.10 του ΑΠΣ υποστηρίζει την παραπάνω προσέγγιση.
- 2.4
Οι μαθητές έχουν ήδη αντιμετωπίσει, στο Γυμνάσιο, τις τετραγωνικές ρίζες και δυνάμεις με ακέραιο εκθέτη καθώς και τις ιδιότητες αυτών. Στην ενότητα αυτή γίνεται επέκταση στη ν-οστή ρίζα και στη δύναμη με ρητό εκθέτη. Να επισημανθεί η διατήρηση των ιδιοτήτων των δυνάμεων με ακέραιο εκθέτη και στην περίπτωση του ρητού εκθέτη. Προτείνεται η διαπραγμάτευση απλών ασκήσεων. Για να αναδειχθούν τα πλεονεκτήματα της χρήσης των ιδιοτήτων των ριζών, έναντι της χρήσης του υπολογιστή τσέπης, προτείνεται μια δραστηριότητα σαν τη Δ.11 του ΑΠΣ.
Κεφάλαιο 3ο
(Προτείνεται να διατεθούν 12 διδακτικές ώρες)
Στο κεφάλαιο αυτό οι μαθητές μελετούν συστηματικά και διερευνούν εξισώσεις 1ου και 2ου βαθμού. Ως ιδιαίτερη περίπτωση εξετάζεται η εξίσωση xν =α. Ειδικότερα:
- 3.1
Οι μαθητές, στο Γυμνάσιο, έχουν διαπραγματευθεί αναλυτικά την επίλυση εξισώσεων της μορφής αx+β=0, της οποίας οι συντελεστές α και β είναι συγκεκριμένοι αριθμοί. Συναντούν δυσκολίες στη μετάβαση από την επίλυση μιας τέτοιας μορφής εξίσωσης στην επίλυση της γενικής μορφής αx+β=0, για δυο κυρίως λόγους: α) είναι δύσκολος ο διαχωρισμός της έννοιας της παραμέτρου από την έννοια της μεταβλητής και β) δεν είναι εξοικειωμένοι με τη διαδικασία της διερεύνησης γενικά.
Για το λόγο αυτό, προτείνεται να δοθεί προτεραιότητα στην αναγνώριση του ρόλου της παραμέτρου σε μια παραμετρική εξίσωση 1ου βαθμού μέσα από τη διαπραγμάτευση της παραμετρικής εξίσωσης που περιλαμβάνεται στη θεωρία αυτής της παραγράφου (σχολικό βιβλίο, σελ. 80). Για παράδειγμα, μπορεί να ζητηθεί από τους μαθητές να λύσουν την εξίσωση για συγκεκριμένες τιμές του λ ( π.χ. λ=2, λ=5, λ=1, λ=-1) και στη συνέχεια να προσπαθήσουν να διατυπώσουν γενικά συμπεράσματα για κάθε τιμή της παραμέτρου λ. Προτείνεται, επίσης, προς διαπραγμάτευση η δραστηριότητα Δ.12 του ΑΠΣ καθώς και η επίλυση απλών παραμετρικών εξισώσεων και απλών εξισώσεων που ανάγονται σε εξισώσεις 1ου βαθμού (όπως η άσκηση 10 της Α? Ομάδας).
Για καλύτερη κατανόηση και εμπέδωση των ιδιοτήτων των απολύτων τιμών, προτείνεται να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση σε εξισώσεις, όπως η Ix-5I=-3, την οποία δύσκολα χαρακτηρίζουν οι μαθητές από την αρχή ως αδύνατη.
- 3.2
Η επίλυση εξισώσεων της μορφής xν =α να περιοριστεί σε απλές εξισώσεις.
- 3.3
Η επίλυση της εξίσωσης αx2+βx+γ=0, α?0 στη γενική της μορφή με τη μέθοδο «συμπλήρωσης τετραγώνου» είναι μια διαδικασία που δυσκολεύει τους μαθητές. Προτείνεται να χρησιμοποιήσουν οι μαθητές τη μέθοδο της «συμπλήρωσης τετραγώνου» πρώτα σε εξισώσεις 2ου βαθμού με συντελεστές συγκεκριμένους αριθμούς και στη συνέχεια με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού να γενικεύσουν τη διαδικασία.
Επίσης, προτείνεται η επίλυση απλών εξισώσεων που ανάγονται σε εξισώσεις 2ου βαθμού (όπως τα παραδείγματα 1 και 3) και να δοθεί έμφαση στη μοντελοποίηση και επίλυση προβλημάτων με χρήση εξισώσεων 2ου βαθμού (προτείνονται οι δραστηριότητες Δ.13 και Δ.14 του ΑΠΣ).
Οι τύποι του Vieta επιτρέπουν στους μαθητές είτε να κατασκευάσουν μια εξίσωση 2ου βαθμού με δεδομένο το άθροισμα και το γινόμενο ριζών της είτε να προσδιορίσουν απευθείας τις ρίζες της (βρίσκοντας δυο αριθμούς που να έχουν άθροισμα S και γινόμενο P). Προτείνεται να ζητηθεί από τους μαθητές, υπό μορφή άσκησης, να προσδιορίσουν αυτούς τους τύπους και να τους χρησιμοποιήσουν στην επίλυση σχετικών προβλημάτων.
Κεφάλαιο 4ο
(Προτείνεται να διατεθούν 8 διδακτικές ώρες)
Στο κεφάλαιο αυτό οι μαθητές μελετούν συστηματικά και διερευνούν ανισώσεις 1ου και 2ου βαθμού Ειδικότερα:
- 4.1
Οι μαθητές, στο Γυμνάσιο, έχουν διαπραγματευθεί αναλυτικά την επίλυση ανισώσεων 1ου βαθμού με συγκεκριμένους συντελεστές. Εκτός από τη χρήση της αριθμογραμμής, για την απεικόνιση του συνόλου λύσεων μιας ανίσωσης, προτείνεται να δοθεί έμφαση και στη χρήση των διαστημάτων των πραγματικών αριθμών για την παραπάνω απεικόνιση, ως εφαρμογή της αντίστοιχης υποπαραγράφου της §2.2. Να συζητηθούν ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στην εξίσωση και την ανίσωση, ως προς τη διαδικασία της επίλυσης τους και το σύνολο των λύσεών τους.
Για καλύτερη κατανόηση και εμπέδωση των ιδιοτήτων των απολύτων τιμών, προτείνεται να λυθούν από τους μαθητές και ανισώσεις όπως οι Ix-5I<-3 ή Ix-5I>-3, των οποίων τη λύση, αν και προκύπτει από απλή παρατήρηση, δεν την αναγνωρίζουν άμεσα οι μαθητές. Προτείνεται επίσης να δοθεί προτεραιότητα στη μοντελοποίηση προβλημάτων με χρήση ανισώσεων 1ου βαθμού, όπως για παράδειγμα η άσκηση 11 της Α΄ Ομάδας και οι ασκήσεις 3 και 4 της Β΄ Ομάδας.
- 4.2
Η διαπραγμάτευση ανισώσεων 2ου βαθμού γίνεται για πρώτη φορά στην Α΄ Λυκείου. Προτείνεται να δοθεί έμφαση στη διερεύνηση της παραγοντοποίησης του τριωνύμου, όπου γίνεται ξανά χρήση της μεθόδου «συμπλήρωσης τετραγώνου», ώστε να μη δοθούν απευθείας τα συμπεράσματα αυτής. Στον προσδιορισμό του πρόσημου του τριωνύμου, παρατηρείται συχνά οι μαθητές να παραβλέπουν το πρόσημο του συντελεστή του δευτεροβάθμιου όρου ή να συγχέουν το πρόσημο της διακρίνουσας με το πρόσημο του τριωνύμου (π.χ. όταν Δ<0, θεωρούν ότι και το τριώνυμο παίρνει αρνητικές τιμές).
Τα παραπάνω προβλήματα συχνά αντιμετωπίζονται με διάφορα «τεχνάσματα» με τα σύμβολα «+» και «-», ώστε να προσδιορίσουν οι μαθητές το πρόσημο του τριωνύμου και να επιλύσουν ανισώσεις 2ου βαθμού. Τέτοιες προσεγγίσεις δε συνδέονται με την κατανόηση του πότε ένα τριώνυμο παίρνει θετικές και πότε αρνητικές τιμές.
Για το λόγο αυτό προτείνεται να δοθεί έμφαση στην κατανόηση της διαδικασίας προσδιορισμού του πρόσημου του τριωνύμου (π.χ. μέσα από τη μελέτη του προσήμου των παραγόντων του και του συντελεστή του δευτεροβάθμιου όρου, όταν αυτό παραγοντοποιείται) και στη συνέχεια στη χρήση των συμπερασμάτων για την επίλυση ανισώσεων 2ου βαθμού. Η μοντελοποίηση και επίλυση προβλημάτων με χρήση ανισώσεων 2ου βαθμού (π.χ. η δραστηριότητα Δ.15 του ΑΠΣ και η άσκηση 7 της Β? Ομάδας) λειτουργούν προς αυτήν την κατεύθυνση.
Κεφάλαιο 5ο
(Προτείνεται να διατεθούν 12 διδακτικές ώρες)
Στο κεφάλαιο αυτό οι μαθητές εισάγονται στην έννοια της ακολουθίας πραγματικών αριθμών και μελετούν περιπτώσεις ακολουθιών που εμφανίζουν κάποιες ειδικές μορφές κανονικότητας, την αριθμητική και τη γεωμετρική πρόοδο. Ειδικότερα:
- 5.1
Να δοθεί προτεραιότητα στην αναγνώριση της ακολουθίας ως αντιστοιχίας των φυσικών στους πραγματικούς αριθμούς και στην εξοικείωση των μαθητών με το συμβολισμό (π.χ. ότι ο φυσικός αριθμός 1, μέσω μιας ακολουθίας α, αντιστοιχεί στον πραγματικό αριθμό α1 που αποτελεί τον πρώτο όρο της ακολουθίας αυτής), δεδομένου ότι αυτός δυσκολεύει τους μαθητές (προτείνεται η δραστηριότητα Δ.16 του ΑΠΣ ).
- 5.2
Αρχικά οι μαθητές χρειάζεται να μπορούν να αναγνωρίσουν με βάση τον ορισμό αν μια συγκεκριμένη ακολουθία είναι αριθμητική πρόοδος (π.χ. η δραστηριότητα Δ.17 του ΑΠΣ). Στη συνέχεια, να προσδιορίζουν το ν-οστό όρο και το άθροισμα των ν πρώτων όρων συγκεκριμένων αριθμητικών προόδων, με τρόπο τέτοιο που να τους βοηθά να αντιληφθούν κανονικότητες, οι οποίες μπορούν να τους οδηγήσουν στα γενικά συμπεράσματα (προτείνεται η δραστηριότητα Δ.18 του ΑΠΣ). Η μοντελοποίηση και επίλυση προβλημάτων (όπως η άσκηση 12 της Α΄ Ομάδας) συμβάλλει στην εννοιολογική κατανόηση της έννοιας της αριθμητικής προόδου.
Το να δοθούν απλώς οι τύποι του ν-οστού όρου και του αθροίσματος των ν πρώτων όρων αριθμητικής προόδου και στη συνέχεια οι μαθητές να επιδοθούν στην αλγοριθμική χρήση τους για την επίλυση ασκήσεων δεν είναι συμβατό με το πνεύμα του ΑΠΣ.
- 5.3
Η διαπραγμάτευση της έννοιας της γεωμετρικής προόδου προτείνεται να γίνει κατ? αντιστοιχία με την έννοια της αριθμητικής προόδου. Προτείνονται οι δραστηριότητες Δ.19, Δ.20 και Δ.21 του ΑΠΣ, που στόχο έχουν να αντιληφθούν οι μαθητές κανονικότητες που θα τους οδηγήσουν στην εύρεση του ν-στού όρου και του αθροίσματος των ν πρώτων όρων γεωμετρικής προόδου. Αν ο εκπαιδευτικός κρίνει ότι το επιτρέπουν ο χρόνος, που έχει στη διάθεσή του και το επίπεδο της τάξης, θα μπορούσαν να τεθούν υπό διαπραγμάτευση, τα παραδείγματα της §5.4, ως εφαρμογή της γεωμετρικής προόδου, με στόχο να συνδεθεί η έννοια με πραγματικές καταστάσεις.
Κεφάλαιο 6ο
(Προτείνεται να διατεθούν 9 διδακτικές ώρες)
Οι μαθητές, στο Γυμνάσιο, έχουν έρθει σε επαφή με την έννοια της συνάρτησης, κυρίως με εμπειρικό τρόπο, και έχουν διερευνήσει στοιχειωδώς συγκεκριμένες συναρτήσεις. Στην Α? Λυκείου μελετούν την έννοια της συνάρτησης με πιο συστηματικό και τυπικό τρόπο. Σε πολλούς μαθητές δημιουργούνται παρανοήσεις και ελλιπείς εικόνες σχετικά με την έννοια αυτή, με αποτέλεσμα να παρουσιάζουν προβλήματα στην αναγνώριση μιας συνάρτησης, καθώς και να μη μπορούν να χειριστούν με ευελιξία διαφορετικές αναπαραστάσεις της ίδιας συνάρτησης (π.χ. πίνακας τιμών, αλγεβρικός τύπος, γραφική παράσταση). Για το λόγο αυτό θα πρέπει οι μαθητές, μέσω κατάλληλων δραστηριοτήτων, να χρησιμοποιούν, να συνδέουν και να ερμηνεύουν τις αναπαραστάσεις μιας συνάρτησης καθώς και να εντοπίζουν πλεονεκτήματα και (ενδεχομένως)μειονεκτήματα καθεμιάς εξ αυτών.
Οι έννοιες «κατακόρυφη – οριζόντια μετατόπιση καμπύλης», «μονοτονία ? ακρότατα – συμμετρίες συνάρτησης», δεν συμπεριλαμβάνονται στη διδακτέα ύλη, όπως αναπτύσσονται στις παραγράφους 6.4 και 6.5. Οι έννοιες αυτές θα μελετηθούν στις ειδικές περιπτώσεις συναρτήσεων της μορφής: f(x)=αx+β (§6.3), f(x)=αx2 (§7.1) και f(x)=αx2+βx+γ (§7.3). Ειδικότερα:
- 6.1 – §6.2
Προτείνεται να δοθούν αρχικά συγκεκριμένα παραδείγματα μοντελοποίησης καταστάσεων, ώστε να αναδειχθεί η σημασία της έννοιας της συνάρτησης για τις εφαρμογές, και στη συνέχεια να ακολουθήσει ο τυπικός ορισμός. Να δοθεί έμφαση στην αναγνώριση και τεκμηρίωση, με βάση τον ορισμό, αν αντιστοιχίες που δίνονται με διάφορες αναπαραστάσεις είναι συναρτήσεις ή όχι (οι δραστηριότητες Δ.22, Δ.23 και Δ.24 του ΑΠΣ λειτουργούν προς αυτήν την κατεύθυνση), στη σύνδεση διαφορετικών αναπαραστάσεων μιας συνάρτησης (τύπος, πίνακας τιμών και γραφική παράσταση) και στην ερμηνεία μιας δεδομένης γραφικής παράστασης για την επίλυση ενός προβλήματος (προτείνεται η δραστηριότητα Δ.26 του ΑΠΣ).
- 6.3
Οι μαθητές έχουν διαπραγματευθεί τη γραφική παράσταση της ευθείας ψ=αx+β στο Γυμνάσιο. Εδώ προτείνεται να δοθεί έμφαση στη διερεύνηση του ρόλου των παραμέτρων α και β στη γραφική παράσταση της f(x)=αx+β, ώστε να προκύψουν οι σχετικές θέσεις ευθειών στο επίπεδο (πότε είναι παράλληλες μεταξύ τους, πότε ταυτίζονται, πότε τέμνουν τον άξονα y?y στο ίδιο σημείο).
Επίσης προτείνεται, αφού οι μαθητές παρατηρήσουν (με χρήση της γραφικής παράστασης και του πίνακα τιμών συγκεκριμένων γραμμικών συναρτήσεων) πώς μεταβάλλονται οι τιμές της συνάρτησης όταν μεταβάλλεται η ανεξάρτητη μεταβλητή, να καταλήξουν σε γενικότερα συμπεράσματα που αφορούν στη μονοτονία της συνάρτησης και να τα εκφράσουν συμβολικά, καθώς και να διερευνήσουν το ρόλο της παραμέτρου α σε σχέση με αυτά (προτείνεται η δραστηριότητα Δ.27 του ΑΠΣ).
Κεφάλαιο 7ο
(Προτείνεται να διατεθούν 9 διδακτικές ώρες)
Οι μαθητές, στο Γυμνάσιο, έχουν μελετήσει παραβολές της μορφής ψ=αx2. Στο κεφάλαιο αυτό μελετούν επιπλέον ιδιότητες αυτής της συνάρτησης. Επίσης, με αφετηρία την ψ=αx2, κατασκευάζουν τη γραφική παράσταση της συνάρτησης f(x)=αx2 + βx + γ την οποία στη συνέχεια χρησιμοποιούν για να μελετήσουν ιδιότητες της f. Ειδικότερα:
- 7.1
Οι μαθητές έχουν διαπραγματευθεί, στο Γυμνάσιο, τη γραφική παράσταση της συνάρτησης ψ=αx2. Εδώ προτείνεται να δοθεί έμφαση στη διερεύνηση ως προς τη μονοτονία, τα ακρότατα και τις συμμετρίες των συναρτήσεων g(x)=x2 και h(x)=-x2 με τη βοήθεια της γραφικής παράστασής τους, στη γενίκευση των παραπάνω συμπερασμάτων για τη συνάρτηση f(x)=αx2 (προτείνεται η δραστηριότητα Δ. 29 του ΑΠΣ) και στη συμβολική τους έκφραση.
- 7.3
Να δοθεί έμφαση στη χάραξη και διερεύνηση της γραφικής παράστασης συγκεκριμένων πολυωνυμικών συναρτήσεων της μορφής f(x)=αx2+βx+γ μέσω κατάλληλων μετατοπίσεων της g(x)=αx2 και στη μελέτη της μονοτονίας, των ακρότατων και της συμμετρίας της συνάρτησης με τη βοήθεια της γραφικής της παράστασης. Επίσης, να γίνει γεωμετρική ερμηνεία των συμπερασμάτων των §3.3 και §4.2 (ρίζες και πρόσημο τριωνύμου) με τη βοήθεια της γραφικής παράστασης της συνάρτησης f(x)=αx2+βx+γ (προτείνεται η δραστηριότητα Δ.32 του ΑΠΣ).
Ειδικότερα, όσον αφορά στη χάραξη της γραφικής παράστασης και στη μελέτη της συνάρτησης f(x)=αx2+βx+γ, η ιδέα που βρίσκεται και πίσω από τη δραστηριότητα Δ.30 του ΑΠΣ είναι η εξής: Οι μαθητές, με τη βοήθεια λογισμικού δυναμικής γεωμετρίας, χαράσσουν τη γραφική παράσταση της g(x)=αx2 για διάφορες τιμές του α. Τη μετατοπίζουν κ μονάδες οριζόντια για διάφορες τιμές του κ (π.χ. κατά 3 μονάδες αριστερά, κατά 4 μονάδες δεξιά) και παρατηρούν τη μορφή που παίρνει ο τύπος της συνάρτησης. Στη συνέχεια τη μετατοπίζουν λ μονάδες κατακόρυφα για διάφορες τιμές του λ (π.χ. κατά 2 μονάδες κάτω, κατά 5 μονάδες πάνω) και κάνουν ανάλογες παρατηρήσεις. Συνδυάζοντας τις δύο μετατοπίσεις μπορούν να παρατηρήσουν ότι η συνάρτηση που θα προκύψει θα είναι της μορφής f(x)=α(x+κ)2+λ.
Τέλος, δίνονται στους μαθητές συγκεκριμένες συναρτήσεις της μορφής f(x)=αx2+βx+γ και εκείνοι προσπαθούν, με κατάλληλες μετατοπίσεις της g(x)=αx2, να οδηγηθούν στη γραφική παράσταση της f. Στη συνέχεια μελετούν, με τη βοήθεια της γραφικής της παράστασης, ιδιότητες της f και επεκτείνουν τα συμπεράσματα που αφορούν στη μονοτονία, στα ακρότατα και στις συμμετρίες της g(x) = αx2 στην f(x)=αx2+βx+γ.
ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ
Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
- I. Εισαγωγή
Η διδασκαλία της Γεωμετρίας στην Α΄ Λυκείου εστιάζει στο πέρασμα από τον εμπειρικό στο θεωρητικό τρόπο σκέψης, με ιδιαίτερη έμφαση στη μαθηματική απόδειξη. Οι μαθητές έχουν έρθει σε επαφή με στοιχεία θεωρητικής γεωμετρικής σκέψης και στο Γυμνάσιο, όπου έχουν αντιμετωπίσει ασκήσεις που απαιτούν θεωρητική απόδειξη. Στην Α΄ Λυκείου, πρέπει αυτή η εμπειρία των μαθητών να αξιοποιηθεί με στόχο την περαιτέρω ανάπτυξη της θεωρητικής τους σκέψης. Η διατύπωση ορισμών γεωμετρικών εννοιών είναι κάτι δύσκολο για τους μαθητές, ακόμα και αυτής της τάξης, καθώς απαιτεί τη συνειδητοποίηση των κρίσιμων και ελάχιστων ιδιοτήτων που απαιτούνται για τον καθορισμό μιας έννοιας. Επίσης οι μαθητές χρειάζεται να διερευνούν ιδιότητες και σχέσεις των γεωμετρικών εννοιών και να δημιουργούν εικασίες τις οποίες να προσπαθούν να τεκμηριώσουν. Η αντιμετώπιση της μαθηματικής απόδειξης απλά ως περιγραφή μιας σειράς λογικών βημάτων που παρουσιάζονται από τον εκπαιδευτικό, δεν είναι κατάλληλη ώστε να μυηθούν οι μαθητές στη σημασία και την κατασκευή μιας απόδειξης. Αντίθετα, είναι σημαντικό να εμπλακούν οι μαθητές σε αποδεικτικές διαδικασίες, να προσπαθούν να εντοπίζουν τη βασική αποδεικτική ιδέα, μέσω πειραματισμού και διερεύνησης, και να χρησιμοποιούν μετασχηματισμούς και αναπαραστάσεις, που υποστηρίζουν την ανάπτυξη γεωμετρικών συλλογισμών. Η κατασκευή από τους μαθητές αντιπαραδειγμάτων και η συζήτηση για το ρόλο τους είναι μια σημαντική διαδικασία, ώστε να αρχίσουν να αποκτούν μια πρώτη αίσθηση της σημασίας του αντιπαραδείγματος στα Μαθηματικά. Η απαγωγή σε άτοπο είναι επίσης μια μέθοδος που συχνά συναντούν οι μαθητές στην απόδειξη αρκετών θεωρημάτων. Ο ρόλος του «άτοπου» στην τεκμηρίωση του αρχικού ισχυρισμού αλλά και το κατά πόσο η άρνηση του συμπεράσματος οδηγεί τελικά στην τεκμηρίωσή του, δημιουργούν ιδιαίτερη δυσκολία στους μαθητές. Σε όλα τα παραπάνω ουσιαστικό ρόλο μπορεί να παίξει η αξιοποίηση λογισμικών Δυναμικής Γεωμετρίας.
- II. Διδακτέα Ύλη
Από το βιβλίο «Ευκλείδεια Γεωμετρία Α΄ και Β΄ Ενιαίου Λυκείου» των Αργυρόπουλου Η., Βλάμου Π., Κατσούλη Γ., Μαρκάτη Σ., Σίδερη Π. (έκδοση 2015)
Κεφ.1ο: Εισαγωγή στην Ευκλείδεια Γεωμετρία
1.1 Το αντικείμενο της Ευκλείδειας Γεωμετρίας
1.2 Ιστορική αναδρομή στη γένεση και ανάπτυξη της Γεωμετρίας
Κεφ.3ο: Τρίγωνα
- Είδη και στοιχεία τριγώνων
- 1ο Κριτήριο ισότητας τριγώνων (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)
- 2ο Κριτήριο ισότητας τριγώνων (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)
- 3ο Κριτήριο ισότητας τριγώνων (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)
- Ύπαρξη και μοναδικότητα καθέτου (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)
- Κριτήρια ισότητας ορθογώνιων τριγώνων (εκτός της απόδειξης των θεωρημάτων Ι και ΙΙ).
- Κύκλος – Μεσοκάθετος ? Διχοτόμος
- Κεντρική συμμετρία
- Αξονική συμμετρία
- Σχέση εξωτερικής και απέναντι γωνίας (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)
- Ανισοτικές σχέσεις πλευρών και γωνιών (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)
- Tριγωνική ανισότητα (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)
- Κάθετες και πλάγιες (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος ΙΙ)
- Σχετικές θέσεις ευθείας και κύκλου (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος Ι)
- Εφαπτόμενα τμήματα
- Σχετικές θέσεις δύο κύκλων
- Απλές γεωμετρικές κατασκευές
- Βασικές κατασκευές τριγώνων
Κεφ.4ο: Παράλληλες ευθείες
- Εισαγωγή
- Τέμνουσα δύο ευθειών – Ευκλείδειο αίτημα (εκτός της απόδειξης του Πορίσματος ΙΙ της σελ. 81, και των προτάσεων Ι, ΙΙ, ΙΙΙ και ΙV)
- Κατασκευή παράλληλης ευθείας
- Γωνίες με πλευρές παράλληλες
- Αξιοσημείωτοι κύκλοι τριγώνου (Εκτός της απόδειξης του θεωρήματος που αναφέρεται στον εγγεγραμμένο κύκλο τριγώνου).
- Άθροισμα γωνιών τριγώνου
- Γωνίες με πλευρές κάθετες (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος και του πορίσματος )
- Άθροισμα γωνιών κυρτού ν-γώνου (Εκτός της απόδειξης του Πορίσματος)
Κεφ.5ο: Παραλληλόγραμμα ? Τραπέζια
- Εισαγωγή
- Παραλληλόγραμμα
- Ορθογώνιο
- Ρόμβος
- Τετράγωνο
- Εφαρμογές στα τρίγωνα (εκτός της απόδειξης του Θεωρήματος ΙΙΙ)
- Βαρύκεντρο τριγώνου (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)
- Το ορθόκεντρο τριγώνου (Χωρίς το Πόρισμα).
- Μια ιδιότητα του ορθογώνιου τριγώνου
- Τραπέζιο
- Ισοσκελές τραπέζιο
- Αξιοσημείωτες ευθείες και κύκλοι τριγώνου
Κεφ.6ο: Εγγεγραμμένα σχήματα
- Εισαγωγικά ? Ορισμοί
- Σχέση εγγεγραμμένης και αντίστοιχης επίκεντρης (Εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)
- Γωνία χορδής και εφαπτομένης (Εκτός της απόδειξης του θεωρήματος )
- Βασικοί γεωμετρικοί τόποι στον κύκλο ?Τόξο κύκλου που δέχεται γνωστή γωνία.
- Το εγγεγραμμένο τετράπλευρο
6.6 Το εγγράψιμο τετράπλευρο (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)
ΙΙΙ. Διαχείριση διδακτέας ύλης
Κεφάλαιο 1ο
(Προτείνεται να διατεθούν 1 διδακτική ώρα)
Στόχος του κεφαλαίου αυτού είναι η διάκριση και επισήμανση των διαφορετικών χαρακτηριστικών της Πρακτικής Γεωμετρίας, που οι μαθητές διδάχθηκαν σε προηγούμενες τάξεις, και της Θεωρητικής Γεωμετρίας που θα διδαχθούν στο Λύκειο. Κάποια ζητήματα που θα μπορούσαν να συζητηθούν για την ανάδειξη των πλεονεκτημάτων της Θεωρητικής Γεωμετρίας έναντι της Πρακτικής, είναι: Η αδυναμία ακριβούς μέτρησης, η ανάγκη μέτρησης αποστάσεων μεταξύ απρόσιτων σημείων, η αναξιοπιστία των εμπειρικών προσεγγίσεων (προτείνεται η δραστηριότητα που αντιστοιχεί στο στόχο ΕΓ1 του ΑΠΣ).
Για να αποκτήσουν οι μαθητές μια πρώτη αίσθηση των βασικών αρχών της ανάπτυξης της Ευκλείδειας Γεωμετρίας ως αξιωματικoύ συστήματος, προτείνεται να εμπλακούν σε μια συζήτηση σχετικά με τη σημασία και το ρόλο των όρων «πρωταρχική έννοια», «ορισμός», «αξίωμα», «θεώρημα», «απόδειξη». Στοιχεία της ιστορικής εξέλιξης της Γεωμετρίας μπορούν να αποτελέσουν ένα πλαίσιο αναφοράς στο οποίο θα αναδειχθούν τα παραπάνω ζητήματα.
Κεφάλαιο 3ο
(Προτείνεται να διατεθούν 15 διδακτικές ώρες)
- 3.1 – §3.9
Οι μαθητές έχουν διαπραγματευθεί το μεγαλύτερο μέρος του περιεχομένου των παραγράφων αυτών στο Γυμνάσιο. Προτείνεται να δοθεί έμφαση σε κάποια νέα στοιχεία όπως:
α) Η σημασία της ισότητας των ομόλογων πλευρών στη σύγκριση τριγώνων.
β) Η διαπραγμάτευση παραδειγμάτων τριγώνων με τρία κύρια στοιχεία τους ίσα, τα οποία δεν είναι ίσα (δυο τρίγωνα με ίσες δυο πλευρές και μια μη περιεχόμενη γωνία αντίστοιχα ίση, όπως στις δραστηριότητες Δ.5 και Δ.7 του ΑΠΣ).
γ) Ο σχεδιασμός σχημάτων με βάση τις λεκτικές διατυπώσεις των γεωμετρικών προτάσεων (ασκήσεων, θεωρημάτων) και αντίστροφα.
δ) Η διατύπωση των γεωμετρικών συλλογισμών των μαθητών.
ε) Η ισότητα τριγώνων, ως μια στρατηγική απόδειξης ισότητας ευθυγράμμων τμημάτων ή γωνιών (σχόλιο σελ.43).
στ) Ο εντοπισμός κατάλληλων τριγώνων για σύγκριση σε «σύνθετα» σχήματα (προτείνεται η δραστηριότητα Δ.6 του ΑΠΣ).
ζ) Η σημασία της «βοηθητικής γραμμής» στην αποδεικτική διαδικασία (πόρισμα I της §.3.2).
Προτείνεται να ενοποιηθούν σε μια πρόταση οι προτάσεις που ταυτίζουν τη διχοτόμο, τη διάμεσο και το ύψος από τη κορυφή ισοσκελούς τριγώνου (πόρισμα I σελ.42, πόρισμα I σελ.45, πόρισμα I σελ.50).
Μαζί με την πρόταση αυτή προτείνεται να γίνει η διαπραγμάτευση της εφαρμογής 2 της σελ.61 για την απόδειξη της οποίας αρκούν τα κριτήρια ισότητας τριγώνων.
Επίσης, σαν μια ενιαία πρόταση, μπορεί να ζητηθεί από τους μαθητές να δείξουν ότι σε ίσα τρίγωνα τα δευτερεύοντα στοιχεία τους (διάμεσος, ύψος, διχοτόμος) που αντιστοιχούν σε ομόλογες πλευρές είναι επίσης ίσα (π.χ. άσκηση 1i Εμπέδωσης σελ. 48, άσκηση 4 Εμπέδωσης σελ.54 Ενιαία μπορούν να αντιμετωπιστούν, ως αντίστροφες προτάσεις, τα πορίσματα ΙV της §3.2 και ΙΙΙ, ΙV της §3.4 που αναφέρονται στις σχέσεις των χορδών και των αντίστοιχων τόξων.
Με στόχο την ανάδειξη της διδακτικής αξίας των γεωμετρικών τόπων προτείνεται τα πορίσματα ΙΙΙ της §3.2 και ΙΙ της §3.4, που αφορούν στη μεσοκάθετο τμήματος, καθώς και το θεώρημα ΙV της §3.6, που αφορά στη διχοτόμο γωνίας, να διδαχθούν ενιαία ως παραδείγματα βασικών γεωμετρικών τόπων. Συγκεκριμένα, προτείνεται οι μαθητές πρώτα να εικάσουν τους συγκεκριμένους γεωμετρικούς τόπους και στη συνέχεια να τους αποδείξουν (προτείνονται οι δραστηριότητες Δ.8, Δ.9 και Δ.10 του ΑΠΣ).
- 3.10 ? §3.13
Η ύλη των παραγράφων αυτών είναι νέα για τους μαθητές. Να επισημανθεί στους μαθητές ότι η τριγωνική ανισότητα αποτελεί κριτήριο για το πότε τρία ευθύγραμμα τμήματα αποτελούν πλευρές τριγώνου (προτείνεται η δραστηριότητα Δ.12 του ΑΠΣ). Επίσης, προτείνονται οι ασκήσεις 4 και 6 (Αποδεικτικές), που διαπραγματεύονται: την απόσταση σημείου από κύκλο και σχέσεις χορδών και τόξων αντίστοιχα.
- 3.14 ? §3.16
Τα συμπεράσματα της §3.14 είναι γνωστά στους μαθητές από το Γυμνάσιο. Οι αιτιολογήσεις, όμως, προέρχονται από τα θεωρήματα της §3.13. Το περιεχόμενο της §3.16 δεν είναι γνωστό στους μαθητές και χρειάζεται και για τις γεωμετρικές κατασκευές που ακολουθούν (προτείνονται οι Δ.14 και Δ.15 του ΑΠΣ).
- 3.17 και §3.18
Η διαπραγμάτευση των γεωμετρικών κατασκευών συμβάλλει στην κατανόηση των σχημάτων από τους μαθητές με βάση τις ιδιότητές τους καθώς και στην ανάπτυξη της αναλυτικής και συνθετικής σκέψης η οποία μπορεί να αξιοποιηθεί και σε εξωμαθηματικές γνωστικές περιοχές. Προτείνεται να γίνουν κατά προτεραιότητα τα προβλήματα 2 και 4 της §3.17 και τα προβλήματα 2 και 3 της §3.18.
Κεφάλαιο 4ο
(Προτείνεται να διατεθούν 8 διδακτικές ώρες)
- 4.1 – §4.4
Το σημαντικότερο θέμα στις παραγράφους αυτές αποτελεί το «αίτημα παραλληλίας» το οποίο καθορίζει τη φύση της Γεωμετρίας στην οποία αναφερόμαστε. Η σημασία του «αιτήματος παραλληλίας», για τη Γεωμετρία την ίδια και για την ιστορική της εξέλιξη, μπορεί να διαφανεί από στοιχεία που παρέχονται στο ιστορικό σημείωμα της σελ. 96 καθώς επίσης και στη δραστηριότητα Δ.16 του ΑΠΣ. Οι μαθητές είναι σημαντικό να αναγνωρίσουν την αδυναμία χρήσης του ορισμού και τη σημασία των προτάσεων της §4.2 (που προηγούνται του «αιτήματος παραλληλίας») ως εργαλεία για την απόδειξη της παραλληλίας δύο ευθειών. Προτείνεται να διερευνήσουν οι μαθητές τη σχέση του θεωρήματος της §4.2 και της Πρότασης I της σελ. 82 με στόχο να αναγνωρίσουν ότι το ένα είναι το αντίστροφο του άλλου.
- 4.5
Προτείνεται, πριν τη διαπραγμάτευση των θεωρημάτων της παραγράφου, να συζητηθεί η δραστηριότητα Δ.17 του ΑΠΣ. Επίσης, να επισημανθεί η στρατηγική που χρησιμοποιείται στις αποδείξεις των θεωρημάτων σχετικά με πώς δείχνουμε ότι τρεις ευθείες διέρχονται από το ίδιο σημείο, γιατί δεν είναι οικεία στους μαθητές.
- 4.6 – §4.7
Προτείνεται το θεώρημα της §4.6 να συνδεθεί με τα πορίσματα της σελ. 59, ώστε οι μαθητές να αναγνωρίσουν ότι το συμπέρασμα του θεωρήματος είναι ισχυρότερο από τα πορίσματα και ότι αυτό οφείλεται στη χρήση του «αιτήματος παραλληλίας» στην απόδειξή του. Το ίδιο ισχύει και για το πόρισμα (i) της σελ. 89 σε σχέση με το Θεώρημα της σελ. 59.
- 4.8
Προτείνεται οι μαθητές, χρησιμοποιώντας το άθροισμα των γωνιών τριγώνου, να βρουν το άθροισμα των γωνιών τετραπλεύρου, πενταγώνου κ.α., να εικάσουν το άθροισμα των γωνιών ν-γώνου και να αποδείξουν την αντίστοιχη σχέση (προτείνεται η δραστηριότητα που αντιστοιχεί στο στόχο ΠΕ4 του ΑΠΣ). Δίνεται έτσι η δυνατότητα σύνδεσης Γεωμετρίας και Άλγεβρας. Να επισημανθεί, επίσης, η σταθερότητα του αθροίσματος των εξωτερικών γωνιών ν-γώνου.
Κεφάλαιο 5ο
(Προτείνεται να διατεθούν 20 διδακτικές ώρες)
- 5.1 ? §5.2
Να επισημανθεί ότι καθένα από τα κριτήρια για τα παραλληλόγραμμα περιέχει τις ελάχιστες ιδιότητες που απαιτούνται για είναι ισοδύναμο με τον ορισμό του παραλληλογράμμου (προτείνεται η δραστηριότητα Δ.18 του ΑΠΣ). Προτείνεται να ζητηθεί από τους μαθητές να διερευνήσουν αν ένα τετράπλευρο με τις δυο απέναντι πλευρές παράλληλες και τις άλλες δυο ίσες είναι παραλληλόγραμμο. Για την εφαρμογή των ιδιοτήτων των παραλληλογράμμων στην επίλυση προβλημάτων μπορεί να αξιοποιηθεί η δραστηριότητα Δ.19 του ΑΠΣ.
- 5.3 ? §5.5
Να επισημανθεί ότι κάθε ένα από τα κριτήρια για να είναι ένα τετράπλευρο ορθογώνιο ή ρόμβος ή τετράγωνο περιέχει τις ελάχιστες ιδιότητες που απαιτούνται για να είναι ισοδύναμο με τον ορισμό του ορθογωνίου ή του ρόμβου ή του τετραγώνου αντίστοιχα. Επιδιώκεται οι μαθητές να αναγνωρίζουν τα είδη των παραλληλογράμμων (ορθογώνιο, ρόμβος, τετράγωνο) με βάση τα αντίστοιχα κριτήρια και όχι με βάση κάποια πρότυπα σχήματα που συνδέονται με την οπτική γωνία που τα κοιτάμε. Να δοθεί έμφαση στην άρση της παρανόησης που δημιουργείται σε μαθητές, ότι ένα τετράγωνο δεν είναι ορθογώνιο ή ένα τετράγωνο δεν είναι ρόμβος. Προτείνεται να ζητηθεί από τους μαθητές να διερευνήσουν: αν ένα τετράπλευρο με ίσες διαγώνιες είναι ορθογώνιο και αν ένα τετράπλευρο με κάθετες διαγώνιες είναι ρόμβος, καθώς και να αξιοποιήσουν τις ιδιότητες των παραλληλογράμμων στην επίλυση προβλημάτων (δραστηριότητες Δ.20, Δ.21 και Δ.22 του ΑΠΣ).
- 5.6 ? §5.9
Προτείνεται να ζητηθεί από τους μαθητές να εικάσουν σε ποια γραμμή ανήκουν τα σημεία που ισαπέχουν από δυο παράλληλες ευθείες και στη συνέχεια να αποδείξουν ότι η μεσοπαράλληλή τους είναι ο ζητούμενος γεωμετρικός τόπος. Προτείνεται, επίσης, η διαπραγμάτευση της Εφαρμογής 1 της σελ. 106. Προτείνεται να ζητηθεί από τους μαθητές να διερευνήσουν τα είδη των τριγώνων που το ορθόκεντρο είναι μέσα ή έξω από το τρίγωνο. Θα μπορούσαν να αναζητηθούν εναλλακτικές αποδείξεις για τα θεωρήματα που αφορούν στις ιδιότητες του ορθογωνίου τριγώνου.
- 5.10 ? §5.12
Εκτός από το συγκεκριμένο αντικείμενο των παραγράφων αυτών, προτείνεται να εμπλακούν οι μαθητές στην επίλυση προβλημάτων που συνδυάζουν γεωμετρικά θέματα από όλο το κεφάλαιο. Προτείνεται επίσης να συζητηθεί με τους μαθητές η ταξινόμηση των τετραπλεύρων του σχολικού βιβλίου (σελ. 125) και, κατά την κρίση του εκπαιδευτικού, η συσχέτιση με άλλες ταξινομήσεις όπως αναφέρονται στο ιστορικό σημείωμα των σελ. 123, 124.
Κεφάλαιο 6ο
(Προτείνεται να διατεθούν 6 διδακτικές ώρες)
- 6.5 ? §6.6
Προτείνεται, ως εισαγωγή στο πρόβλημα εγγραψιμότητας ενός τετραπλεύρου σε κύκλο, οι μαθητές να διερευνήσουν ποια από τα γνωστά τετράπλευρα (παραλληλόγραμμο, ορθογώνιο, ρόμβος, τετράγωνο, τραπέζιο) είναι εγγράψιμα, βασιζόμενοι στις ιδιότητες των εγγεγραμμένων τετραπλεύρων (π.χ., ο ρόμβος δεν είναι εγγράψιμος σε κύκλο, γιατί αν ήταν εγγράψιμος θα έπρεπε να έχει τις απέναντι γωνίες του παραπληρωματικές). Η διερεύνηση θα μπορούσε να επεκταθεί και σε τυχαία τετράπλευρα (και με τη βοήθεια λογισμικού), ώστε οι μαθητές να εικάσουν τα κριτήρια εγγραψιμότητας.
ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ
Α΄ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
- II. Διδακτέα Ύλη
Από το βιβλίο «Ευκλείδεια Γεωμετρία Α΄ και Β΄ Ενιαίου Λυκείου» των Αργυρόπουλου Η., Βλάμου Π., Κατσούλη Γ., Μαρκάτη Σ., Σίδερη Π. (έκδοση 2015)
Κεφ.1ο: Εισαγωγή στην Ευκλείδεια Γεωμετρία
1.1 Το αντικείμενο της Ευκλείδειας Γεωμετρίας
1.2 Ιστορική αναδρομή στη γένεση και ανάπτυξη της Γεωμετρίας
Κεφ.3ο: Τρίγωνα
3.1 Είδη και στοιχεία τριγώνων
- 1ο Κριτήριο ισότητας τριγώνων (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)
- 2ο Κριτήριο ισότητας τριγώνων (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)
3.4 3ο Κριτήριο ισότητας τριγώνων (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)
- Ύπαρξη και μοναδικότητα καθέτου (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)
- Κριτήρια ισότητας ορθογώνιων τριγώνων (εκτός της απόδειξης των θεωρημάτων Ι και ΙΙ).
- Κύκλος – Μεσοκάθετος ? Διχοτόμος
- Κεντρική συμμετρία
- Αξονική συμμετρία
- Σχέση εξωτερικής και απέναντι γωνίας (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)
- Ανισοτικές σχέσεις πλευρών και γωνιών (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)
- Tριγωνική ανισότητα (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος)
- Κάθετες και πλάγιες (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος ΙΙ)
- Σχετικές θέσεις ευθείας και κύκλου (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος Ι)
- Εφαπτόμενα τμήματα
- Σχετικές θέσεις δύο κύκλων
- Απλές γεωμετρικές κατασκευές
- Βασικές κατασκευές τριγώνων
Κεφ.4ο: Παράλληλες ευθείες
- Εισαγωγή
- Τέμνουσα δύο ευθειών – Ευκλείδειο αίτημα (εκτός της απόδειξης του Πορίσματος ΙΙ της σελ. 81, και των προτάσεων Ι, ΙΙ, ΙΙΙ και ΙV)
- Κατασκευή παράλληλης ευθείας
- Γωνίες με πλευρές παράλληλες
- Αξιοσημείωτοι κύκλοι τριγώνου (Εκτός της απόδειξης του θεωρήματος που αναφέρεται στον εγγεγραμμένο κύκλο τριγώνου).
- Άθροισμα γωνιών τριγώνου
- Γωνίες με πλευρές κάθετες (εκτός της απόδειξης του θεωρήματος και του πορίσματος )
- Άθροισμα γωνιών κυρτού ν-γώνου (Εκτός της απόδειξης του Πορίσματος)
ΙΙ. Διαχείριση διδακτέας ύλης
Κεφάλαιο 1ο
(Προτείνεται να διατεθούν 2 διδακτικές ώρες )
Στόχος του κεφαλαίου αυτού είναι η διάκριση και επισήμανση των διαφορετικών χαρακτηριστικών της Πρακτικής Γεωμετρίας, που οι μαθητές διδάχθηκαν σε προηγούμενες τάξεις, και της Θεωρητικής Γεωμετρίας που θα διδαχθούν στο Λύκειο. Κάποια ζητήματα που θα μπορούσαν να συζητηθούν για την ανάδειξη των πλεονεκτημάτων της Θεωρητικής Γεωμετρίας έναντι της Πρακτικής, είναι: Η αδυναμία ακριβούς μέτρησης, η ανάγκη μέτρησης αποστάσεων μεταξύ απρόσιτων σημείων, η αναξιοπιστία των εμπειρικών προσεγγίσεων (προτείνεται η δραστηριότητα που αντιστοιχεί στο στόχο ΕΓ1 του ΑΠΣ).
Για να αποκτήσουν οι μαθητές μια πρώτη αίσθηση των βασικών αρχών της ανάπτυξης της Ευκλείδειας Γεωμετρίας ως αξιωματικoύ συστήματος, προτείνεται να εμπλακούν σε μια συζήτηση σχετικά με τη σημασία και το ρόλο των όρων «πρωταρχική έννοια», «ορισμός», «αξίωμα», «θεώρημα», «απόδειξη». Στοιχεία της ιστορικής εξέλιξης της Γεωμετρίας μπορούν να αποτελέσουν ένα πλαίσιο αναφοράς στο οποίο θα αναδειχθούν τα παραπάνω ζητήματα.
Κεφάλαιο 3ο
(Προτείνεται να διατεθούν 15 διδακτικές ώρες)
- 3.1 – §3.9
Οι μαθητές έχουν διαπραγματευθεί το μεγαλύτερο μέρος του περιεχομένου των παραγράφων αυτών στο Γυμνάσιο. Προτείνεται να δοθεί έμφαση σε κάποια νέα στοιχεία όπως:
α) Η σημασία της ισότητας των ομόλογων πλευρών στη σύγκριση τριγώνων.
β) Η διαπραγμάτευση παραδειγμάτων τριγώνων με τρία κύρια στοιχεία τους ίσα, τα οποία δεν είναι ίσα (δυο τρίγωνα με ίσες δυο πλευρές και μια μη περιεχόμενη γωνία αντίστοιχα ίση, όπως στις δραστηριότητες Δ.5 και Δ.7 του ΑΠΣ).
γ) Ο σχεδιασμός σχημάτων με βάση τις λεκτικές διατυπώσεις των γεωμετρικών προτάσεων (ασκήσεων, θεωρημάτων) και αντίστροφα.
δ) Η διατύπωση των γεωμετρικών συλλογισμών των μαθητών.
ε) Η ισότητα τριγώνων, ως μια στρατηγική απόδειξης ισότητας ευθυγράμμων τμημάτων ή γωνιών (σχόλιο σελ.43).
στ) Ο εντοπισμός κατάλληλων τριγώνων για σύγκριση σε «σύνθετα» σχήματα (προτείνεται η δραστηριότητα Δ.6 του ΑΠΣ).
ζ) Η σημασία της «βοηθητικής γραμμής» στην αποδεικτική διαδικασία (πόρισμα I της §.3.2).
Προτείνεται να ενοποιηθούν σε μια πρόταση οι προτάσεις που ταυτίζουν τη διχοτόμο, τη διάμεσο και το ύψος από τη κορυφή ισοσκελούς τριγώνου (πόρισμα I σελ.42, πόρισμα I σελ.45, πόρισμα I σελ.50).
Μαζί με την πρόταση αυτή προτείνεται να γίνει η διαπραγμάτευση της εφαρμογής 2 της σελ.61, για την απόδειξη της οποίας αρκούν τα κριτήρια ισότητας τριγώνων.
Επίσης, σαν μια ενιαία πρόταση, μπορεί να ζητηθεί από τους μαθητές να δείξουν ότι σε ίσα τρίγωνα τα δευτερεύοντα στοιχεία τους (διάμεσος, ύψος, διχοτόμος) που αντιστοιχούν σε ομόλογες πλευρές είναι επίσης ίσα (π.χ. άσκηση 1i Εμπέδωσης σελ. 48, άσκηση 4 Εμπέδωσης σελ.54). Ενιαία μπορούν να αντιμετωπιστούν, ως αντίστροφες προτάσεις, τα πορίσματα ΙV της §3.2 και ΙΙΙ, ΙV της §3.4 που αναφέρονται στις σχέσεις των χορδών και των αντίστοιχων τόξων.
Με στόχο την ανάδειξη της διδακτικής αξίας των γεωμετρικών τόπων προτείνεται τα πορίσματα ΙΙΙ της §3.2 και ΙΙ της §3.4, που αφορούν στη μεσοκάθετο τμήματος, καθώς και το θεώρημα ΙV της §3.6, που αφορά στη διχοτόμο γωνίας, να διδαχθούν ενιαία ως παραδείγματα βασικών γεωμετρικών τόπων. Συγκεκριμένα, προτείνεται οι μαθητές πρώτα να εικάσουν τους συγκεκριμένους γεωμετρικούς τόπους και στη συνέχεια να τους αποδείξουν (προτείνονται οι δραστηριότητες Δ.8, Δ.9 και Δ.10 του ΑΠΣ).
- 3.10 ? §3.13
Η ύλη των παραγράφων αυτών είναι νέα για τους μαθητές. Να επισημανθεί στους μαθητές ότι η τριγωνική ανισότητα αποτελεί κριτήριο για το πότε τρία ευθύγραμμα τμήματα αποτελούν πλευρές τριγώνου (προτείνεται η δραστηριότητα Δ.12 του ΑΠΣ). Επίσης, προτείνονται οι ασκήσεις 4 και 6 (Αποδεικτικές), που διαπραγματεύονται: την απόσταση σημείου από κύκλο και σχέσεις χορδών και τόξων αντίστοιχα.
- 3.14 ? §3.16
Τα συμπεράσματα της §3.14 είναι γνωστά στους μαθητές από το Γυμνάσιο. Οι αιτιολογήσεις, όμως, προέρχονται από τα θεωρήματα της §3.13. Το περιεχόμενο της §3.16 δεν είναι γνωστό στους μαθητές και χρειάζεται και για τις γεωμετρικές κατασκευές που ακολουθούν (προτείνονται οι Δ.14 και Δ.15 του ΑΠΣ).
- 3.17 και §3.18
Η διαπραγμάτευση των γεωμετρικών κατασκευών συμβάλλει στην κατανόηση των σχημάτων από τους μαθητές με βάση τις ιδιότητές τους καθώς και στην ανάπτυξη της αναλυτικής και συνθετικής σκέψης η οποία μπορεί να αξιοποιηθεί και σε εξωμαθηματικές γνωστικές περιοχές. Προτείνεται να γίνουν κατά προτεραιότητα τα προβλήματα 2 και 4 της §3.17 και τα προβλήματα 2 και 3 της §3.18.
Κεφάλαιο 4ο
(Προτείνεται να διατεθούν 8 διδακτικές ώρες)
- 4.1 – §4.4
Το σημαντικότερο θέμα στις παραγράφους αυτές αποτελεί το «αίτημα παραλληλίας» το οποίο καθορίζει τη φύση της Γεωμετρίας στην οποία αναφερόμαστε. Η σημασία του «αιτήματος παραλληλίας», για τη Γεωμετρία την ίδια και για την ιστορική της εξέλιξη, μπορεί να διαφανεί από στοιχεία που παρέχονται στο ιστορικό σημείωμα της σελ. 96 καθώς επίσης και στη δραστηριότητα Δ.16 του ΑΠΣ. Οι μαθητές είναι σημαντικό να αναγνωρίσουν την αδυναμία χρήσης του ορισμού και τη σημασία των προτάσεων της §4.2 (που προηγούνται του «αιτήματος παραλληλίας») ως εργαλεία για την απόδειξη της παραλληλίας δύο ευθειών. Προτείνεται να διερευνήσουν οι μαθητές τη σχέση του θεωρήματος της §4.2 και της Πρότασης I της σελ. 82, με στόχο να αναγνωρίσουν ότι το ένα είναι το αντίστροφο του άλλου.
- 4.5
Προτείνεται, πριν τη διαπραγμάτευση των θεωρημάτων της παραγράφου, να συζητηθεί η δραστηριότητα Δ.17 του ΑΠΣ. Επίσης, να επισημανθεί η στρατηγική που χρησιμοποιείται στις αποδείξεις των θεωρημάτων σχετικά με πώς δείχνουμε ότι τρεις ευθείες διέρχονται από το ίδιο σημείο, γιατί δεν είναι οικεία στους μαθητές.
- 4.6 – §4.7
Προτείνεται το θεώρημα της §4.6 να συνδεθεί με τα πορίσματα της σελ. 53, ώστε οι μαθητές να αναγνωρίσουν ότι το συμπέρασμα του θεωρήματος είναι ισχυρότερο από τα πορίσματα και ότι αυτό οφείλεται στη χρήση του «αιτήματος παραλληλίας» στην απόδειξή του. Το ίδιο ισχύει και για το πόρισμα (i) της σελ. 89 σε σχέση με το Θεώρημα της σελ. 59.
- 4.8
Προτείνεται οι μαθητές, χρησιμοποιώντας το άθροισμα των γωνιών τριγώνου, να βρουν το άθροισμα των γωνιών τετραπλεύρου, πενταγώνου κ.α., να εικάσουν το άθροισμα των γωνιών ν-γώνου και να αποδείξουν την αντίστοιχη σχέση (προτείνεται η δραστηριότητα που αντιστοιχεί στο στόχο ΠΕ4 του ΑΠΣ). Δίνεται έτσι η δυνατότητα σύνδεσης Γεωμετρίας και Άλγεβρας. Να επισημανθεί, επίσης, η σταθερότητα του αθροίσματος των εξωτερικών γωνιών ν-γώνου.
ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ (μάθημα επιλογής)
Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Ως διδακτικό εγχειρίδιο θα χρησιμοποιηθεί το βιβλίο με τίτλο: «Ελληνικός και Ευρωπαϊκός Πολιτισμός» της Α΄ Τάξης Γενικού Λυκείου.
Η διδακτέα ύλη ορίζεται ως εξής:
ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ: Η ΑΝΑΔΥΣΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΚΑΙ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΙΩΝ
Κεφ. 1: Η Ευρώπη της Αρχαιότητας
- Το αντιθετικό σχήμα Ευρώπη ? Ασία
Κεφ. 2: Η Ευρώπη του Μεσαίωνα
- Η δυτική Ευρώπη
- Το Βυζάντιο
Κεφ. 3: Οι Ευρωπαίοι της Αναγέννησης
- Οι κλασικές κληρονομιές
- Ο έντυπος λόγος
- Η αναγεννησιακή παιδεία
- Αναγέννηση και χριστιανισμός
Κεφ. 6: Η Ευρώπη των αντιφάσεων: επιστήμη ή μαγεία;
- Επιστήμη
- Μαγεία
Κεφ. 7: Η Ευρώπη και οι εξωευρωπαϊκοί λαοί
- Τι έβλεπαν οι Ευρωπαίοι στην Αμερική
Κεφ. 8: Η κριτική του Ορθού Λόγου
- Το κοινωνικό πλαίσιο του Διαφωτισμού
- Πολιτισμός και κουλτούρα
Κεφ. 9: Η Ευρώπη της εξουσίας και της πολιτικής
- Οι νέες πολιτικές έννοιες
ΜΕΡΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ: Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ
Κεφ. 1: Η Γαλλική Επανάσταση
- Ελευθερία ? Ισότητα ? Αδελφοσύνη
Κεφ. 2: Η Βιομηχανική Επανάσταση
- Το εργαστήρι της βιομηχανικής επανάστασης
Κεφ. 3: Η Ευρώπη των Εθνών
- Η αρχή των εθνοτήτων
- Η εθνική συνείδηση
Κεφ. 4: Η Ευρώπη των πολιτών
- Κοινοβουλευτισμός
- Ο σοσιαλισμός και το εργατικό κίνημα
- Το κράτος πρόνοιας
Κεφ. 5: Τα θεμέλια της επιστημονικής σκέψης και πρακτικής
- Η ρήξη του 20ου αιώνα: οι βεβαιότητες κλονίζονται
Κεφ. 6: Η Τέχνη του «ευ ζην»
- Η τέχνη στην υπηρεσία της μαζικής παραγωγής: το Μπαουχάους
- Τα ευρωπαϊκά νεανικά μουσικά ρεύματα
ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ
Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Για τη διδασκαλία του μαθήματος της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας στην Α΄ Τάξη του Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και στις Α΄ και Β΄ Τάξεις του Εσπερινού Γενικού Λυκείου θα χρησιμοποιηθούν:
α) το εγχειρίδιο της Α΄ Λυκείου Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι (Ξενοφών, Θουκυδίδης) των Κ. Διαλησμά, Α. Δρουκόπουλου, Ε. Κουτρουμπέλη, Γ. Χρυσάφη.
β) το Εγχειρίδιο Γλωσσικής Διδασκαλίας της Α΄ Λυκείου των Ν. Μήτση, Ειρ. Ζαμάρου, Ι. Παπανδρέου.
Σύμφωνα με τα Ωρολόγια Προγράμματα της Α΄ Τάξης του Ημερησίου Γενικού Λυκείου και των Α΄, Β΄ τάξεων του Εσπερινού Γενικού Λυκείου προβλέπονται για τη διδασκαλία του μαθήματος: α) στην Α΄ τάξη του Ημερησίου Γενικού Λυκείου πέντε (5) ώρες εβδομαδιαίως καθ? όλη τη διάρκεια του διδακτικού έτους, εκ των οποίων τρεις (3) θα διατίθενται για τη διδασκαλία των κειμένων του Ξενοφώντα και του Θουκυδίδη (βλ. παρακάτω πίνακες) και δύο (2) για γλωσσική διδασκαλία· β) στην Α΄ τάξη του Εσπερινού Γενικού Λυκείου δύο (2) ώρες εβδομαδιαίως καθ? όλη τη διάρκεια του διδακτικού έτους, εκ των οποίων μία (1) θα διατίθεται για τη διδασκαλία κειμένων του Ξενοφώντα (βλ. παρακάτω πίνακα) και μία (1) για γλωσσική διδασκαλία·γ) στη Β΄ τάξη του Εσπερινού Γενικού Λυκείου τρεις (3) ώρες εβδομαδιαίως καθ? όλη τη διάρκεια του διδακτικού έτους, εκ των οποίων δύο (2) θα διατίθενται για τη διδασκαλία κειμένων του Θουκυδίδη (βλ. παρακάτω πίνακες) και μία (1) για γλωσσική διδασκαλία.
Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Α΄ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Στη διδακτέα ύλη του μαθήματος της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας της Α΄ Τάξης του Ημερήσιου Γενικού Λυκείου περιλαμβάνονται:
α) οι παρακάτω ενότητες από το Εγχειρίδιο Γλωσσικής Διδασκαλίας της Α΄ Λυκείου των Ν. Μήτση, Ειρ. Ζαμάρου, Ι. Παπανδρέου: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 19, 20, 21. Από την ενότητα 7 δεν θα διδαχθούν τα αφορώντα στην εκφορά των δευτερευουσών προτάσεων. Όσον αφορά τις ενότητες 8, 9, 10, που αναφέρονται στους υποθετικούς λόγους, η διδασκαλία θα περιορισθεί μόνο στον εντοπισμό τους (υπόθεση ? απόδοση)? δεν θα επεκταθεί στην αναγνώριση των ειδών. Από την ενότητα 14 θα διδαχθεί μόνο η τυπολογία της συζυγίας των ρημάτων εις ?μι χωρίς εκμάθηση της κλίσης τους.
β) η παρακάτω ύλη από το εγχειρίδιο Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι (Ξενοφών, Θουκυδίδης) των Κ. Διαλησμά, Α. Δρουκόπουλου, Ε. Κουτρουμπέλη, Γ. Χρυσάφη:
- Εισαγωγή
α) Κεφάλαιο Β΄: Θουκυδίδης Ολόρου Αλιμούσιος (1. Η ζωή του – 2. Το έργο του. Ενδιαφέροντα και ιδέες – Μέθοδος – Η δομή του έργου. Ο χρόνος της σύνθεσής του – Γλώσσα και ύφος).
β) Κεφάλαιο Γ΄: Ξενοφών Γρύλλου Ερχιεύς (1. Η ζωή του – 2. Το έργο του. Ενδιαφέροντα και ιδέες).
- Κείμενα
α) Ξενοφών, Ελληνικά, Βιβλίο Β΄
ΕΝΟΤΗΤΕΣ |
Ι, 16-32 |
ΙΙ, 1-4 |
ΙΙ, 16-23 |
ΙΙΙ, 11-16 (από μετάφραση) |
ΙΙΙ, 50-56 |
ΙV, 1-17 (από μετάφραση) |
ΙV, 18-23 |
β) Θουκυδίδης, Βιβλίο Γ΄
ΕΝΟΤΗΤΕΣ |
Γ?, 70 |
Γ?, 71-74 |
Γ?, 75 |
Γ?, 76-78 |
Γ?, 79-80 |
Γ?, 81 |
Γ?, 82-83 (από μετάφραση) |
Οδηγίες Διδασκαλίας
I. Διδασκαλία της Εισαγωγής
Η Εισαγωγή διδάσκεται κανονικά στην αρχή των μαθημάτων, αλλά γίνεται αναφορά σε αυτήν και κατά τη διδασκαλία του κειμένου, με στόχο την κατανόησή του. Αποτελεί μαζί με το Χρονολόγιο (το οποίο δεν θα διδαχθεί), υλικό αναφοράς, όπου μπορεί ο μαθητής να βρει απαντήσεις σε ερωτήματα που τίθενται κατά τη διδασκαλία συγκεκριμένων κεφαλαίων και, κυρίως, κατά τη γενική θεώρηση των κειμένων. Συγκεκριμένα από την Εισαγωγή θα διδαχθούν:
α) Συνοπτικά τα κεφάλαια Α΄ (= Εισαγωγικά στην Αρχαία Ελληνική Ιστοριογραφία) και Δ΄ (= Ο Πελοποννησιακός πόλεμος). Επίσης, συνοπτικά θα διδαχθεί η Εισαγωγή στα Ελληνικά του Ξενοφώντα και η Εισαγωγή που αναφέρεται στη δομή και στο περιεχόμενο του Γ΄ Βιβλίου του Θουκυδίδη.
β) Αναλυτικά τα κεφάλαια:
- i) Κεφάλαιο Β΄: Θουκυδίδης Ολόρου Αλιμούσιος (1. Η ζωή του – 2. Το έργο του. Ενδιαφέροντα και ιδέες ? Μέθοδος – Η δομή του έργου. Ο χρόνος της σύνθεσής του – Γλώσσα και ύφος).
- ii) Κεφάλαιο Γ΄: Ξενοφών Γρύλλου Ερχιεύς (1. Η ζωή του – 2. Το έργο του. Ενδιαφέροντα και ιδέες).
Ο χρόνος που θα διατεθεί για την Εισαγωγή δεν πρέπει να υπερβαίνει τις πέντε (5) διδακτικές ώρες.
Οι μαθητές εξετάζονται στην ύλη της Εισαγωγής που θα διδαχθεί αναλυτικά.
II. Ο ρόλος της μετάφρασης
Η ανάπτυξη της μεταφραστικής ικανότητας των μαθητών είναι ένας από τους διδακτικούς στόχους του μαθήματος. Παράλληλα με τη γλωσσική εξομάλυνση του κειμένου, ο εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές να επιχειρήσουν να το μεταφράσουν, με τη δική του βοήθεια, αξιολογώντας έτσι και τη μεταφραστική τους ικανότητα. Η μετάφραση είναι ένα χρήσιμο εργαλείο, που σε συνδυασμό με άλλα βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν το αρχαίο κείμενο και σε καμιά περίπτωση δεν το υποκαθιστά. Η διδασκαλία δεν θα πρέπει να καταλήγει σε μία και μοναδική παγιωμένη μετάφραση του διδασκόμενου κειμένου, την οποία θα απομνημονεύουν οι μαθητές και βάσει αυτής θα αξιολογούνται.
IΙΙ. Οδηγίες για την κατανόηση της δομής του κειμένου
Η μεταγραφή των περιόδων του διδασκόμενου κειμένου κατά κώλα προτείνεται ως απαραίτητη προεργασία (γίνεται αρχικά από τον καθηγητή και αργότερα και από τους μαθητές) και αποτελεί μια διαδικασία που προχωρεί παράλληλα με τη συντακτική ανάλυση. Σκοπός της είναι να αναδείξει με τη μεγαλύτερη σαφήνεια τη δομή της περιόδου. Στον μακροπερίοδο λόγο των κειμένων της κλασικής εποχής, όπου το κύριο μέρος της περιόδου είναι η κύρια πρόταση, τα δευτερεύοντα μέρη της οι δευτερεύουσες (επιρρηματικές) προτάσεις, ως προϋποθέσεις για την κύρια πρόταση, και τα τριτεύοντα, (επιρρηματικές) μετοχικές φράσεις, ο χωρισμός του συνεχούς κειμένου σε τμήματα ή κώλα (που μπορεί να είναι κύριες ή δευτερεύουσες προτάσεις, μετοχικές φράσεις, μεγάλες απαρεμφατικές εκφράσεις κ.ο.κ.), αναδεικνύει και τα δομικά συστατικά της περιόδου, αλλά και την ιεραρχική τους σχέση. Η πρακτική αυτή βοηθά στην ακριβή κατανόηση των σχέσεων των μερών, στη μετάφραση, και στην παρακολούθηση μακρών περιόδων και των στοιχείων ενός συλλογισμού. Π.χ.:
Τοιούτων δ? ?ντων
Θηραμένης ε?πεν ?ν ?κκλησί?
?τι ε? βούλονται α?τ?ν πέμψαι παρ? Λύσανδρον,
ε?δ?ς ?ξει Λακεδαιμονίους
π ό τ ε ρ ο ν ?ξανδραποδίσασθαι τ?ν πόλιν β ο υ λ ό μ ε ν ο ι
?ντέχουσι περ? τ?ν τειχ?ν ? πίστεως ? ν ε κ α.
ΙV. Λεξιλογικά
Οι λεξιλογικές διασαφήσεις του σχολικού βιβλίου είναι χρήσιμες για τη λεξιλογική και γραμματικο-συντακτική προσέγγιση του διδασκόμενου κειμένου, για να καταλάβει ο μαθητής τι και πώς μεταφράζουμε αλλά και γιατί μεταφράζουμε με τον συγκεκριμένο τρόπο τα μικροσύνολα του κειμένου. Ο καθηγητής μπορεί να προσθέσει εδώ και δικές του παρατηρήσεις-ασκήσεις, για να φέρει στην επιφάνεια λεπτομέρειες της μετάφρασης. Έτσι, η μετάφραση γίνεται μέρος της γλωσσικής επεξεργασίας του κειμένου. Λ.χ.: παίρνουμε από το σχολικό βιβλίο τέσσερις αναγραφές, τις οποίες μεταποιούμε σε ερωτήσεις ως εξής:
- α?τόν : οριστ. αντωνυμία: «αυτόν τον ίδιο»
ΕΡ.: Γιατί μεταφράζουμε έτσι; Τι αντωνυμία είναι η αντωνυμία αυτός / αυτή / αυτό στα Ν.Ε.;
ΑΠ.: Αντίθετα με τα Α.Ε., είναι αντωνυμία δεικτική [στη φράση: «αυτός είναι», δείχνοντας κάποιον με το χέρι (ή νοερά)].
- ε?δ?ς ?ξει Λακεδαιμονίους
πότερον ?ξανδραποδίσασθαι τ?ν πόλιν βουλόμενοι ?ντέχουσι περ? τ?ν τειχ?ν
? πίστεως ?νεκα.
ΕΡ.: Έτσι όπως μεταφράζεται η φράση, με ποια λέξη πρέπει να συνάψουμε το πότερον, με το ε?δ?ς ή με το ?ξει; Και γιατί;
ΑΠ.: με το ε?δώς. Ως ρήμα γνώσεως σημαντικό.
ΕΡ.: Από τον τρόπο που μεταφράζεται η φράση αυτή, τι είδους πρόταση συμπεραίνετε ότι πρέπει να εξαρτάται από το ρήμα αυτό;
ΑΠ.: Πλάγια ερωτηματική, και μάλιστα διμελής πρόταση: «ή ? ή»
ΕΡ.: Πώς θα ήταν η ευθεία ερωτηματική;
ΑΠ.: πότερον βουλόμενοι ?ντέχουσιν περ? τ?ν τειχ?ν ? πίστεως ?νεκα; (υπογραμμίζεται το ρήμα)?δεν ξεχνούμε να βάλουμε ερωτηματικό στο τέλος.
ΕΡ.: βουλόμενοι :: πίστεως ?νεκα. Ποια συντακτική λειτουργία επιτελούν οι όροι αυτοί;
ΑΠ.: Παρατηρούμε ότι εδώ ισοζυγιάζονται, διαζευκτικά, δύο γραμματικοί όροι διαφορετικοί, μια μετοχή και ένας εμπρόθετος προσδιορισμός. Είναι φανερό από τη σύνδεσή τους ότι οι δύο αυτοί διαφορετικοί γραμματικώς όροι επιτελούν την ίδια συντακτική λειτουργία. Κι αυτή είναι αιτιολογική. Άρα έχουμε μια αιτιολογική μετοχή και έναν εμπρόθετο προσδιορισμό της αιτίας.
?ξανδραποδίσασθαι τ?ν πόλιν: «υποδουλώνω την πόλη κ.λπ.»
Παρατηρούμε ότι το ρήμα μεταφράζεται ως ενεργητικό μεταβατικό, με αντικείμενο τ?ν πόλιν.
ΕΡ.: Μπορεί ένα ρήμα με τέτοια κατάληξη να έχει σημασία ενεργητική;
ΑΠ.: Ναι, αν πρόκειται για ρήμα μέσο.
ΕΡ.: Γιατί δεν χρησιμοποιείται και εδώ (όπως παρακάτω) το ενεργητικό ρήμα; Ποια η ουσιαστική διαφορά μέσου και ενεργητικού ρήματος;
ΑΠ.: Όταν κάνω κάτι με όλη την ψυχή μου ή με όλη την ενεργητικότητά μου, χρησιμοποιώ, αντί για το απλό, ένα ρήμα «μέσο». Πρβλ. θύω («θυσιάζω» απλώς, χωρίς έμφαση) και θύομαι («θυσιάζω» με όλη την ψυχή μου, με έντονο θρησκευτικό συναίσθημα κ.λπ.). Το Λεξικό διδάσκει ότι στα Α.Ε. απαντά και το ενεργητικό ?ξανδραποδίζω, με την ίδια σημασία, αλλά με λιγότερο έντονη διάθεση.
- V. Περίληψη
Η σύνταξη περίληψης θεωρείται δικαίως ως μια από τις χρησιμότερες ασκήσεις γραμματισμού. Και αυτή η διαδικασία διαφωτίζεται από την κατανομή της περιόδου σε κώλα, με τον τρόπο που υποδεικνύουμε εδώ. Το τμήμα 2.2.16-17 ξαναγράφεται ως εξής:
Τοιούτων δ? ?ντων
Θηραμένης ε?πεν ?ν ?κκλησί?
?τι ε? βούλονται α?τ?ν πέμψαι παρ? Λύσανδρον,
ε?δ?ς ?ξει Λακεδαιμονίους
π ό τ ε ρ ο ν ?ξανδραποδίσασθαι τ?ν πόλιν β ο υ λ ό μ ε ν ο ι
?ντέχουσι περ? τ?ν τειχ?ν ? πίστεως ? ν ε κ α .
πεμφθε?ς δ? διέτριβε παρ? Λυσάνδρ? τρε?ς μ?νας κα? πλείω,
?πιτηρ?ν ?πότε ?θηνα?οι ? μ ε λ λ ο ν
δι? τ? επιλελοιπέναι τ?ν σ?τον
?παντα ?,τι τις λέγοι ? μ ο λ ο γ ή σ ε ι ν.
?πε? δ? ?κε τετάρτ? μηνί,
?πήγγειλεν ?ν ?κκλησί?
?τι α?τ?ν Λύσανδρος τέως μ?ν κ α τ έ χ ο ι,
ε?τα κ ε λ ε ύ ο ι ε?ς Λακεδαίμονα ?έναι?
ο? γ?ρ ε?ναι κύριος
?ν ?ρωτ?το ?π? α?το?
?λλ? το?ς ?φόρους.
Μετ? δ? τα?τα,
?ρέθη πρεσβευτ?ς ε?ς Λακεδαίμονα α?τοκράτωρ δέκατος α?τός.
Η περίληψη προκύπτει αβίαστα από τη απομόνωση των τεσσάρων ρημάτων των κυρίων προτάσεων (με ημίμαυρα εδώ). Επίσης, φαίνεται αβίαστα και η γερή συνοχή του χωρίου και μόνον με την παρατήρηση ότι υποκείμενο σε όλα τα κύρια ρήματα είναι το ίδιο πρόσωπο: ο Θηραμένης. Έτσι, τεκμηριώνεται απολύτως αντικειμενικά ο πρώτος πλαγιότιτλος που δίνει το βιβλίο: «Ο πρωταγωνιστικός ρόλος του Θηραμένη». Αλλά και η τιτλοφόρηση μιας περιόδου ή περισσοτέρων μπορεί να προκύπτει με την ίδια διαδικασία τής κατά κώλα μεταγραφής του κειμένου: αρκεί να τρέψουμε το ρήμα της κύριας περιόδου σε αφηρημένο (κάποτε και ομόρριζο) ουσιαστικό: Λόγος Θηραμένους, διατριβή Θηραμένους, ανακοίνωση Θηραμένους, εκλογή Θηραμένους.
VI. Η χρήση των νεοελληνικών μεταφράσεων
Οι νεοελληνικές μεταφράσεις αποτελούν χρήσιμο εργαλείο, στο οποίο μπορεί να προσφεύγει ο εκπαιδευτικός, όταν το κρίνει απαραίτητο, για την κατανόηση του Α.Ε. κειμένου. Παρέχονται δύο μεταφράσεις και όχι μία, προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές ότι η μεταφραστική διαδικασία δεν είναι μονοσήμαντη·γι? αυτό εκκινώντας οι μεταφραστές από το ίδιο Α.Ε. κείμενο καταλήγουν σε διαφορετικό αποτέλεσμα, ανάλογα με τις μεταφραστικές επιλογές τους. Κατά συνέπεια, η μετάφραση δεν μπορεί να είναι μια μηχανική διαδικασία απόδοσης δομών της Αρχαίας Ελληνικής με αντίστοιχες της Νέας Ελληνικής, αλλά προϋποθέτει επιλογές. Ο εκπαιδευτικός μπορεί, ευκαιριακά, να επισημαίνει τέτοιες αποκλίσεις μεταξύ των δύο μεταφράσεων και να υποψιάζει τους μαθητές για τους εναλλακτικούς τρόπους με τους οποίους μια αρχαιοελληνική γλωσσική δομή μπορεί να αποδοθεί στα Νέα Ελληνικά, ξεκινώντας από τις πιο απλές περιπτώσεις, π.χ. την απόδοση μιας αιτιολογικής μετοχής άλλοτε με αιτιολογική πρόταση και άλλοτε με εμπρόθετο προσδιορισμό της αιτίας. Ασφαλώς, η διδακτική αυτή πρακτική δεν μπορεί να έχει συστηματικό χαρακτήρα, ούτε να καλύπτει το σύνολο του κειμένου, αλλά μόνο επιλεγμένα από τον εκπαιδευτικό σημεία.
VII. Η γραμματική και συντακτική επεξεργασία του κειμένου
Η γραμματική επεξεργασία του κειμένου θα πρέπει να περιορίζεται μόνο στους γραμματικούς τύπους που δυσκολεύουν τους μαθητές, ενώ η συντακτική επεξεργασία θα πρέπει να υποτάσσεται στην προσπάθεια κατανόησης του νοήματος του κειμένου. Δεν έχει αξία, επομένως, ο εξαντλητικός συντακτικός χαρακτηρισμός ακόμη και στοιχείων που είναι προφανή στους μαθητές (π.χ. επιθετικοί προσδιορισμοί). Θα πρέπει ο εκπαιδευτικός να επιμένει, κυρίως, στους βασικούς αρμούς της κάθε περιόδου, κατευθύνοντας τους μαθητές με κατάλληλες ερωτήσεις. Για να κατανοηθεί π.χ. η σχέση των δευτερευουσών προτάσεων με την κύρια σε μια περίοδο είναι χρήσιμες ερωτήσεις του τύπου: πότε / γιατί / για ποιο σκοπό κ.λπ. συμβαίνει αυτό που δηλώνεται στην κύρια πρόταση; Σε κάθε περίπτωση στόχος είναι να κατανοήσουν οι μαθητές τους λογικούς δεσμούς των στοιχείων της περιόδου και πώς με βάση αυτούς συγκροτείται το νόημα ― και όχι ο μηχανικός χαρακτηρισμός των επιμέρους στοιχείων με τη χρήση της τεχνικής ορολογίας του συντακτικού.
VIII. Γλωσσική διδασκαλία
Δύο ώρες εβδομαδιαίως του προβλεπόμενου για το μάθημα προγράμματος των Γενικών Λυκείων (τάξη Α΄) και μία ώρα του προγράμματος των Εσπερινών Γενικών Λυκείων (τάξεις Α΄ και Β΄) θα διατίθενται για γλωσσική διδασκαλία (Γραμματικής και Συντακτικού). Καλό είναι η αφορμή να προέρχεται από το αρχαίο κείμενο, η διδασκαλία δηλ. να αφορά γραμματικούς τύπους ή συντακτικά φαινόμενα που οι μαθητές συνάντησαν στο αρχαίο κείμενο, και να στοχεύει στον πληρέστερο φωτισμό τους. Στόχος θα πρέπει να είναι πρωτίστως η κατανόηση της δομής της Αρχαίας Ελληνικής και όχι η απομνημόνευση γραμματικών τύπων και όρων συντακτικής τεχνικής ορολογίας. Εάν σε ορισμένα σχολεία δεν έχει ολοκληρωθεί η γλωσσική διδασκαλία (μορφολογία και σύνταξη) που προβλέπεται για τη Γ΄ Γυμνασίου, ο διδάσκων θα πρέπει πρώτα να διδάξει την ύλη που δεν έχουν διδαχθεί οι μαθητές και στη συνέχεια να προχωρήσει στη διδασκαλία του Εγχειριδίου Γλωσσικής Διδασκαλίας.
- IX. Διαθεματικές εργασίες
Κατά διαστήματα (2 ή 3 φορές κατά τη διάρκεια του έτους και κατά προτίμηση στο πλαίσιο της γενικής θεώρησης ενός έργου) ανατίθεται στους μαθητές η σύνταξη διαθεματικών εργασιών. Στόχος της δραστηριότητας αυτής είναι οι μαθητές να ασχοληθούν πιο συστηματικά με σημαντικά θέματα που τους απασχόλησαν κατά την ανάγνωση των κειμένων: να διαβάσουν παράλληλα κείμενα, να συγκεντρώσουν στοιχεία από έντυπες ή ηλεκτρονικές πηγές και να συνθέσουν μια παρουσίαση, την οποία θα συζητήσουν μέσα στην τάξη. Στα Εσπερινά Λύκεια ο αριθμός των διαθεματικών εργασιών, λόγω του περιορισμένου χρόνου διδασκαλίας του μαθήματος, επαφίεται στην κρίση του διδάσκοντος.
ΦΥΣΙΚΗ
Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Βιβλίο: «Φυσική Α? Γενικού Λυκείου» των Ι. Βλάχου κ.ά.
ΕΙΣΑΓΩΓΗ – ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΕΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ
Οι παρακάτω παράγραφοι της εισαγωγής καθώς και η εργαστηριακή άσκηση της εισαγωγής αποτελούν διδακτέα και όχι εξεταστέα ύλη.
Β. Μονόμετρα και διανυσματικά μεγέθη
Γ. Το Διεθνές Σύστημα Μονάδων S.I.
Δ. Διαστάσεις
Ζ. Η μάζα και η πυκνότητα
Η. Η μεταβολή και ο ρυθμός μεταβολής
Θ. Γραφικές παραστάσεις
Εργαστηριακή άσκηση : Μέτρηση μήκους, χρόνου, μάζας
1.1 ΕΥΘΥΓΡΑΜΜΗ ΚΙΝΗΣΗ
1.1.1 έως και 1.1.9
Εργαστηριακή άσκηση: Μελέτη ευθύγραμμης ομαλά επιταχυνόμενης κίνησης
1.2 ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΣΕ ΜΙΑ ΔΙΑΣΤΑΣΗ
1.2.1 έως και 1.2.8
1.3 ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΣΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ
1.3.1 έως και 1.3.4, 1.3.7
Δεν αποτελούν μέρος της διδακτέας ύλης, όλες οι ερωτήσεις, ασκήσεις και προβλήματα που αντιστοιχούν σε ύλη που αφαιρείται. Επιπλέον αφαιρούνται οι ασκήσεις 6 και 12 (σελίδα 157 και 158 αντίστοιχα).
2.1 ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ
2.1.1 έως και 2.1.3 εκτός από τη σελίδα 170 «Η δυναμική ενέργεια U ?» έως τη σελίδα 172 «?διαφορές των δυναμικών ενεργειών»
2.1.4 εκτός από τη σελίδα 174 «Ποσοτικά η διατήρηση ?» έως και τη γραμμή πριν από τη σχέση ΔΚ+ΔU=0 (η σχέση αυτή είναι εντός της ύλης)
2.1.6
Δεν αποτελούν μέρος της διδακτέας ύλης όλες οι ερωτήσεις, ασκήσεις και προβλήματα που αντιστοιχούν σε ύλη που αφαιρείται. Επιπλέον αφαιρείται και η άσκηση 20 (σελίδα 195).
Εργαστηριακή άσκηση: Μελέτη και έλεγχος της διατήρησης της μηχανικής ενέργειας στην ελεύθερη πτώση
Παρατηρήσεις:
Τα ένθετα σε έγχρωμο (πράσινο) φόντο και οι περιλήψεις κεφαλαίων δεν αποτελούν διδακτέα ύλη.
ΧΗΜΕΙΑ
Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Θα διδαχθεί το βιβλίο «Χημεία» Α’ Λυκείου, έκδοση 2015.
Η διδακτέα ύλη του μαθήματος ορίζεται ως εξής:
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ | Σελίδες |
1.3. «Δομικά σωματίδια της ύλης ? Δομή του ατόμου ? Ατομικός αριθμός ? Μαζικός αριθμός ? Ισότοπα» | 10- 15 |
Παρατήρηση: Από τον πίνακα 1.4: Μάζα και φορτίο υποατομικών σωματιδίων, να μην απομνημονευθούν οι στήλες «Μάζα/g» και «Φορτίο/C». | 14 |
1.5. «Ταξινόμηση της ύλης ? Διαλύματα ? Περιεκτικότητες διαλυμάτων ? Διαλυτότητα» | 18 – 22 |
Παρατήρηση: Το σχήμα 1.13 Κατανομή χημικών στοιχείων στη γη και στον άνθρωπο, να μην απομνημονευθεί. | 19 |
Εργαστηριακή άσκηση:
Να πραγματοποιηθεί το Πείραμα «Παράγοντες που επηρεάζουν την ταχύτητα διάλυσης».
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ? ΔΕΣΜΟΙ | Σελίδες |
2.1 «Ηλεκτρονιακή δομή των ατόμων» | 44 – 46 |
Παρατήρηση: Ο Πίνακας 2.1 Κατανομή ηλεκτρονίων σε στιβάδες, στα στοιχεία με ατομικό αριθμό Ζ=1-20 να διδαχθεί, αλλά να απομνημονευθεί μόνο η στήλη «στοιχείο». | 46 |
2.2 «Κατάταξη των στοιχείων (Περιοδικός Πίνακας). Χρησιμότητα του Περιοδικού Πίνακα» | 47 – 50 |
2.3 «Γενικά για το χημικό δεσμό. ? Παράγοντες που καθορίζουν τη χημική συμπεριφορά του ατόμου. Είδη χημικών δεσμών» | 52 – 60 |
2.4 «Η γλώσσα της Χημείας-Αριθμός οξείδωσης-Γραφή τύπων και εισαγωγή στην ονοματολογία των ενώσεων» | 62 – 66 |
Παρατηρήσεις: α) Ο Πίνακας 2.3 Ονοματολογία των κυριότερων μονοατομικών ιόντων να διδαχθεί και να απομνημονευθεί.β) Από τον Πίνακα 2.4 Ονοματολογία των κυριότερων πολυατομικών ιόντων να απομνημονευθεί ολόκληρη η 1η στήλη. Από τη 2η και την 3η στήλη να απομνημονευθούν οι ονομασίες και οι συμβολισμοί των πολυατομικών ιόντων: κυάνιο, όξινο ανθρακικό και υπερμαγγανικό. | 63 |
γ) Από τον Πίνακα 2.5 Συνήθεις τιμές Α.Ο. στοιχείων σε ενώσεις τους να απομνημονευθούν οι Α.Ο. των K, Na, Ag, Ba, Ca, Mg, Zn, Al, F και από το Η ο (+1), το Ο ο (-2), το Cl, Br, I ο (-1). | 64 |
Εργαστηριακή άσκηση:
Να πραγματοποιηθεί το Πείραμα «Πυροχημική ανίχνευση μετάλλων»
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: ΟΞΕΑ-ΒΑΣΕΙΣ-ΑΛΑΤΑ-ΟΞΕΙΔΙΑ | Σελίδες |
3.5 «Χημικές αντιδράσεις» | 95 – 105 |
Παρατηρήσεις:α) Η Σειρά δραστικότητας ορισμένων μετάλλων και αμετάλλων να διδαχθεί αλλά να μην απομνημονευθεί. | 101 |
β) Ο Πίνακας 3.1 Κυριότερα αέρια και ιζήματα να διδαχθεί αλλά να μην απομνημονευθεί. | 103 |
γ) Από την υποενότητα 2. Εξουδετέρωση, να μην διδαχθούν οι αντιδράσεις:Όξινο οξείδιο + βάση, Βασικό οξείδιο + οξύ, Όξινο οξείδιο + βασικό οξείδιο | 104, 105 |
Εργαστηριακή άσκηση:
Να πραγματοποιηθεί το Πείραμα «Χημικές αντιδράσεις και ποιοτική ανάλυση ιόντων».
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΣΤΟΙΧΕΙΟΜΕΤΡΙΑ | Σελίδες |
4.1 «Βασικές έννοιες για τους χημικούς υπολογισμούς: σχετική ατομική μάζα, σχετική μοριακή μάζα, mol , αριθμός Avogadro, γραμμομοριακός όγκος» | 128-135 |
Παρατήρηση: Στην υποενότητα Γραμμομοριακός όγκος (Vm), να διδαχθεί μόνο ο ορισμός του γραμμομοριακού όγκου και η τιμή του σε STP. | 132 |
4.2 «Καταστατική εξίσωση των αερίων» | 139-140 |
Παρατήρηση: Να μην διδαχθούν οι τρείς νόμοι των αερίων | 137-138 |
4.3 «Συγκέντρωση διαλύματος ? αραίωση, ανάμειξη διαλυμάτων» | 141 – 146 |
4.4 «Στοιχειομετρικοί υπολογισμοί». | 147- 149 |
Παρατήρηση: Να μην διδαχθούν οι υποενότητες:Ασκήσεις στις οποίες η ουσία που δίνεται ή ζητείται δεν είναι καθαρήΑσκήσεις στις οποίες δίνονται οι ποσότητες δύο αντιδρώντων ουσιώνΑσκήσεις με διαδοχικές αντιδράσεις | 149-154 |
Εργαστηριακή άσκηση:
Να πραγματοποιηθεί το Πείραμα «Παρασκευή διαλύματος ορισμένης συγκέντρωσης ? αραίωση διαλυμάτων».
ΒΙΟΛΟΓΙΑ
Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
- Θα διδαχθεί το βιβλίο «ΒΙΟΛΟΓΙΑ» της Α΄ τάξης Γενικού Λυκείου των Καστορίνη Α., Κωστάκη – Αποστολοπούλου Μ., Μπαρώνα ? Μάμαλη Φ., Περάκη Β., Πιαλόγλου Π., έκδοση 2015.
- Τα κεφάλαια να διδαχτούν με τη σειρά: 1, 9, 10, 11, 3, 12.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ | ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ | ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ |
Κεφάλαιο 1 | ΑΠΟ ΤΟ ΚΥΤΤΑΡΟ ΣΤΟΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟ | Να διδαχθεί όλο το κεφάλαιο. |
Κεφάλαιο 9 | ΝΕΥΡΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ | Να διδαχθεί όλο το κεφάλαιο, εκτός της παραγράφου: Συνάψεις.Η διδασκαλία των εννοιών: «Δυναμικό ηρεμίας» και «Νευρική ώση» να γίνει από το κείμενο των προσαρτήσεων. |
Κεφάλαιο 10 | ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑ ΟΡΓΑΝΑ- ΑΙΣΘΗΣΕΙΣΥποδοχείς ? Αισθήσεις | Να διδαχθεί όλη η ενότητα. |
Σωματικές Αισθήσεις | Να διδαχθεί όλη η ενότητα. | |
Ειδικές Αισθήσεις | Να μη διδαχθεί η παράγραφος «Βιοχημεία της όρασης» | |
Κεφάλαιο 11 | ΕΝΔΟΚΡΙΝΕΙΣ ΑΔΕΝΕΣΕισαγωγή ? ορμόνες- τρόποι δράσης ορμονών | Να διδαχθεί η «Εισαγωγή» του κεφαλαίου στην οποία παρατίθενται τα είδη των αδένων και των ορμονών και η ενότητα «Ορμόνες» που περιλαμβάνει και την παράγραφο: «Τρόπος δράσης ορμονών». |
Αδένες | Να μη διδαχθεί η ενότητα. | |
Κεφάλαιο 3 | ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ | Να διδαχθεί όλο το κεφάλαιο. |
Κεφάλαιο 12 | ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΗ ? ΑΝΑΠΤΥΞΗΕισαγωγή – Δομή και Λειτουργία αναπαραγωγικού συστήματος | Να διδαχθεί όλη ενότητα. Η διδασκαλία του Εμμηνορρυσιακού κύκλου να γίνει από το κείμενο των προσαρτήσεων. |
Από τη μείωση στη γονιμοποίηση | Να διδαχθεί όλη η ενότητα. | |
Ανάπτυξη του εμβρύου- Τοκετός | Nα διδαχτεί όλη η ενότητα εκτός των παραγράφων:«Αυλάκωση»«Εμφύτευση»«Σχηματισμός πλακούντα»
«Ανάπτυξη του εμβρύου» «Τοκετός» «Ανάπτυξη μετά τον τοκετό ? Γήρας»
|
ΠΡΟΣΑΡΤΗΣΕΙΣ
(τα κείμενα που ακολουθούν να χρησιμοποιηθούν για τη διδασκαλία των συγκεκριμένων εννοιών αντί των αντίστοιχων κειμένων του σχολικού εγχειριδίου και για το Ημερήσιο και για το Εσπερινό Λύκειο)
- ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΗΡΕΜΙΑΣ-ΝΕΥΡΙΚΗ ΩΣΗ
Όταν ένα νευρικό κύτταρο ηρεμεί (δηλαδή δεν παράγει και δεν μεταβιβάζει μηνύματα), μεταξύ της εξωτερικής και της εσωτερικής επιφάνειας της μεμβράνης του, καταγράφεται μια συγκεκριμένη διαφορά δυναμικού, που ονομάζεται δυναμικό ηρεμίας. Στην περίπτωση που το νευρικό κύτταρο δεχτεί ένα ερέθισμα, το δυναμικό αυτό μεταβάλλεται και, τελικώς, αποκτά μια τιμή που ονομάζεται δυναμικό ενέργειας. Η μεταβίβαση αυτής της μεταβολής κατά μήκος του νευρικού κυττάρου, ονομάζεται νευρική ώση και αποτελεί το είδος του μηνύματος που παράγουν και μεταβιβάζουν τα νευρικά κύτταρα.
ΕΜΜΗΝΟΡΡΥΣΙΑΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ
Εισαγωγή:
Κάθε μήνα μια γυναίκα που βρίσκεται σε αναπαραγωγική ηλικία και δεν είναι έγκυος, ακολουθεί έναν κύκλο που οδηγεί είτε στην εγκυμοσύνη, είτε στην εμμηνόρροια. Ο κύκλος αυτός διαρκεί, κατά μέσο όρο, 28 ημέρες αλλά γενικότερα μπορεί να εκτείνεται από τις 24 έως τις 35 ημέρες.
Ημέρα 1η -5η (Αιμορροϊκή φάση)
Η πρώτη ημέρα της περιόδου της γυναίκας είναι η πρώτη ημέρα του εμμηνορρυσιακού κύκλου της. Αν το ωάριο που έχει παραχθεί δεν γονιμοποιηθεί τότε αποσυντίθεται. Τα χαμηλά επίπεδα των οιστρογόνων και της προγεστερόνης που υπάρχουν κατά τη διάρκεια αυτής της φάσης προκαλούν την καταστροφή του βλεννογόνου που καλύπτει εσωτερικά τη μήτρα (ενδομήτριο) και την απόρριψή του με τη μορφή του αίματος της περιόδου. Η αιμορραγία διαρκεί περίπου 5 ημέρες.
Ημέρα 1η -13η (Ωοθυλακική φάση)
Από νωρίς, κατά τη διάρκεια του εμμηνορρυσιακού κύκλου, η υπόφυση παράγει αυξημένα ποσά μιας ορμόνης που δρα στις ωοθήκες προκαλώντας την ανάπτυξη των δομών οι οποίες ονομάζονται ωοθυλάκια. Καθένα από τα ωοθυλάκια περιέχει ένα μόνο ωάριο και από το σύνολο των ωοθυλακίων, τελικά, ωριμάζει μόνο ένα.
Προς το τέλος αυτής της φάσης οι ωοθήκες παράγουν αυξημένα ποσά οιστρογόνων τα οποία προκαλούν τον πολλαπλασιασμό των κυττάρων του βλεννογόνου της μήτρας, ώστε ο βλεννογόνος να αρχίζει να παχαίνει, για να προετοιμαστεί για το ενδεχόμενο της φιλοξενίας ενός γονιμοποιημένου ωαρίου.
Ημέρα 10η -18η (Φάση ωορρηξίας)
Στο μέσο του κύκλου περίπου, ο υποθάλαμος και η υπόφυση εκκρίνουν μια ορμόνη η οποία προκαλεί διόγκωση και διάρρηξη του ωοθυλακίου. Έτσι το ωοθυλάκιο απελευθερώνει στους ωαγωγούς το ωάριο που περιέχει. Το γεγονός αυτό συμβαίνει κατά την 14η ημέρα του κύκλου. Το απελευθερωμένο ωάριο διατρέχει τον ωαγωγό και αυτή είναι η χρονική περίοδος στην οποία μπορεί να υπάρξει σύλληψη.
Ημέρα 15η- 28η (Ωχρινική φάση)
Μετά την απελευθέρωση του ωαρίου το διαρρηγμένο ωοθυλάκιο μετατρέπεται σε μια δομή που ονομάζεται ωχρό σωμάτιο. Το ωχρό σωμάτιο εκκρίνει αυξανόμενα ποσοστά προγεστερόνης τα οποία προκαλούν περαιτέρω πάχυνση του ενδομητρίου, ώστε να μπορεί να υποστηρίξει την ανάπτυξη του εμβρύου.
Αν το ωάριο γονιμοποιηθεί το ωχρό σωμάτιο αρχίζει να παράγει μια ορμόνη που διατηρεί το ωχρό σωμάτιο και την ικανότητά του να εκκρίνει προγεστερόνη. Αυτή είναι η ορμόνη που ανιχνεύεται στα ούρα, με τα περισσότερα τεστ εγκυμοσύνης.
Το ωάριο μετακινείται προς τη μήτρα και προσδένεται στο ενδομήτριο 6 με 7 ημέρες μετά την ωορρηξία, οπότε αρχίζει να αναπτύσσεται σε έμβρυο.
Αν το ωάριο δεν γονιμοποιηθεί το ωχρό σωμάτιο εκφυλίζεται μετά από 14 ημέρες και τα επίπεδα προγεστερόνης και οιστρογόνων πέφτουν. Αυτό προκαλεί την καταστροφή και την απόρριψη του ενδομητρίου, οπότε ένας νέος κύκλος ξεκινά.
ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ
Η διδακτέα ύλη στο μάθημα των Θρησκευτικών προδιαγράφει τα όρια ενός στοιχειώδους γραμματισμού των μαθητών, σύμφωνα με τα υφιστάμενα Αναλυτικά Προγράμματα και με βάση τα εγκεκριμένα διδακτικά μέσα και βιβλία. Ο ορισμός της εξυπηρετεί τον σχεδιασμό της μάθησης από τον εκπαιδευτικό αλλά και τις βασικές απαιτήσεις της διαμορφωτικής και τελικής αξιολόγησης και, ασφαλώς, είναι χρήσιμος για τον μαθησιακό προσανατολισμό των μαθητών και για την προετοιμασία τους στις εξετάσεις. Ωστόσο, η διδακτική διεργασία και η διδασκαλία στο μάθημα των Θρησκευτικών αφορούν σε στόχους και προσδοκώμενη μάθηση, η οποία σαφέστατα υπερβαίνει τα στενά όρια μιας ορισμένης ποσότητας εξεταστέας ύλης. Επομένως, η διδασκαλία δεν πρέπει να είναι απλώς μια τυπική διαδικασία μεταφοράς/παράδοσης έτοιμης γνώσης με βάση την εξεταστέα ύλη. Επιπλέον, η διδασκαλία δεν μπορεί να είναι προσκολλημένη στα γνωσιακά περιεχόμενα του διδακτικού βιβλίου, κατά τρόπο αποκλειστικό, και μάλιστα χωρίς τη δημιουργική συμβολή και τον κριτικό αναστοχασμό των ίδιων των μαθητών, ούτε μπορεί να έχει ως μοναδικό στόχο την προετοιμασία των μαθητών για τις τελικές εξετάσεις. Σύμφωνα με τα προηγούμενα, η οριζόμενη διδακτέα ύλη αποτελεί τον κεντρικό κορμό της ετήσιας διδακτικής πορείας, χωρίς να αποκλείεται, ανάλογα με τις αντικειμενικές συνθήκες και σύμφωνα με την κρίση του διδάσκοντα, η συμπληρωματική διδασκαλία και άλλων διδακτικών θεμάτων που περιλαμβάνονται στα διδακτικά βιβλία των τάξεων του Λυκείου.
ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ
Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Βιβλίο: «Ορθόδοξη Πίστη και Λατρεία», Χ. Γκότση, π. Γ. Μεταλληνού, Γ. Φίλια. Η διδακτέα ύλη του μαθήματος ορίζεται ως εξής:
- Το νόημα και η εξέλιξη της χριστιανικής λατρείας
- Ο Χριστός εγκαινιάζει την αληθινή λατρεία
- «Ποιήσωμεν άνθρωπον?»
- Η παρουσία του Θεού στην ανθρώπινη ιστορία
- Χριστούγεννα: η γιορτή της ενανθρώπησης του Θεού
- Το κήρυγμα και τα θαύματα του Χριστού μέσα από τη λατρεία
- «Προσκυνούμεν σου τα Πάθη Χριστέ..»
- Η Ανάσταση του Χριστού
- Τι μπορεί να μάθει ο άνθρωπος για το Θεό; Προσέγγιση της γιορτής της Μεταμόρφωσης
- Ο Τριαδικός Θεός: οι γιορτές της Πεντηκοστής και του Αγίου Πνεύματος
- Συναγμένοι στη Θεία Ευχαριστία: η ουσία της Εκκλησίας
- Παναγία, η μητέρα του Χριστού
- Οι άγιες εικόνες: έκφραση της πίστης
- Η μνήμη των αγίων, αφορμές για ένα σύγχρονο ανθρωπολογικό προβληματισμό
- Η είσοδος και ένταξη στη Εκκλησία: τα μυστήρια του Βαπτίσματος και του Χρίσματος
- Ίδρυση και ιστορική εξέλιξη της Θείας Ευχαριστίας
- Το βαθύτερο νόημα της Θείας Λειτουργίας
- Το μυστήριο της Μετάνοιας
- Η ευλογία για μια ζωή συζυγίας: το βαθύτερο νόημα του μυστηρίου του Γάμου
- Πνευματική διακονία: το μυστήριο της Ιεροσύνης
- Προβληματισμοί για τη λειτουργική γλώσσα και μουσική
- Η θέση των λαϊκών στη σύγχρονη λατρεία, επισημάνσεις και προβληματισμοί
- Πνευματισμός-εσωτερισμός-δεισιδαιμονία-Προλήψεις
ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ
Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Η διδακτέα ύλη περιλαμβάνει τις ακόλουθες ενότητες του βιβλίου των κ.κ. Μάραντου και Θεριανού:
ΚΕΦ. 1: Η ΚΟΙΝΩΝΙΑ Η ΠΟΛΙΤΕΙΑ ΚΑΙ Η ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ
1.1 Άνθρωπος: κοινωνικό, οικονομικό και πολιτικό ον
1.2 Η πόλις και ο πολίτης
1.3 Η πολιτική τέχνη
1.4 Ο πολιτικός- Οι ιδιότητες του πολιτικού
1.5 Η οικονομία
1.5.1 Κοινωνία, πολιτεία και οικονομία: αμφίδρομες σχέσεις
1.5.2 Από την οικονομία του οίκου στην οικονομία της πόλης
ΚΕΦ. 2: Η ΚΟΙΝΩΝΙΑ
2.1 Από την αγροτική κοινωνία στην κοινωνία της πληροφορίας και της γνώσης
2.1.1 Αγροτική κοινωνία
2.1.2 Βιομηχανική κοινωνία
2.1.3 Μεταβιομηχανική κοινωνία
2.1.4 Η κοινωνία της πληροφορίας και της γνώσης
2.2 Βασικά χαρακτηριστικά της ελληνικής κοινωνίας
ΚΕΦ. 4: Η ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ
4.1 Το κύριο οικονομικό πρόβλημα
4.1.1 Οι ανάγκες
4.1.2 Τα αγαθά- το καταναλωτικό πρότυπο
4.2 Οι επιχειρήσεις
4.2.1 Οι συντελεστές παραγωγής
4.2.2 Το κόστος παραγωγής
4.2.3 Η τιμή των αγαθών
4.3. Τα νοικοκυριά
4.3.1 Το εισόδημα των νοικοκυριών
4.3.2 Ο οικογενειακός προϋπολογισμός
4.4 Το κράτος ως παραγωγός και ως καταναλωτής
4.5 Βασικά χαρακτηριστικά της ελληνικής οικονομίας
ΚΕΦ. 5: Η ΠΟΛΙΤΕΙΑ-Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ
5.1 Ο δήμος- Η τοπική κοινωνία
5.2 Η περιφέρεια- Η ευρύτερη κοινωνία
5.3 Η πολιτεία-Το κράτος
5.4 Η συμπολιτεία- Η Ευρωπαϊκή Ένωση
5.5 Η συμμετοχή του πολίτη: από τον δήμο μέχρι την Ευρωπαϊκή Ένωση
5.6 Βασικά χαρακτηριστικά της Ελληνικής Πολιτείας
ΚΕΦ.6: ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ
6.1 Κοινωνικοποίηση και πολιτικοποίηση
6.2 Φορείς κοινωνικοποίησης/ πολιτικοποίησης
6.2.1 Η οικογένεια: το κύτταρο της ατομικής και συλλογικής ζωής
6.2.2 Το σχολείο- η εκπαίδευση
6.2.3 Οι παρέες συνομηλίκων
6.2.4 Τα Μέσα Μαζικής Επικοινωνίας
6.2.5 Τα πολιτικά κόμματα
6.2.6 Ο θεσ?ός των Μαθητικών Κοινοτήτων
6.3 Ο κοινωνικός έλεγχος
ΚΕΦ. 7 Ο ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ
7.1 Το αξίωμα του πολίτη: ελεύθερος, υπεύθυνος και ενεργός πολίτης
7.6 Φορολογική συνείδηση
7.7 Κοινωνική ευαισθησία:
Α)Τα δικαιώματα του παιδιού
Β) Τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία
7.8 Ο εθελοντισμός
7.9 Η ασφάλεια του πολίτη – Πολιτική άμυνα και Πολιτική προστασία
7.10 Ο ψηφιακός πολίτης
ΚΕΦ.10: ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ
10.1 Το επιχειρείν: ο επιχειρηματίας και η επιχείρηση
10.2 Η παραγωγή προϊόντων
10.2.1 Ανταγωνιστικότητα προϊόντων
10.2.2 Εξωστρέφεια των επιχειρήσεων
10.3 Η καινοτομία
10.4 Κοινωνική ευθύνη των επιχειρήσεων
10.5 Διάκριση των επιχειρήσεων
10.5.1 Η νομική μορφή των επιχειρήσεων
10.5.2 Οι επιχειρήσεις κατά τομέα και κλάδο παραγωγής
10.6 Κοινωνικές και μεικτές επιχειρήσεις
Α) Κοινωνική Συνεταιριστική Επιχείρηση
Β) Σύμπραξη Δημόσιου και Ιδιωτικού Τομέα-ΣΔΙΤ
ΚΕΦ. 11 ΤΟ ΧΡΗΜΑ ΚΑΙ ΟΙ ΤΡΑΠΕΖΕΣ
11.1 Από τον αντιπραγματισμό στην οικονομία του χρήματος
11.2 Το χρήμα
11.2.1 Ιδιότητες και λειτουργίες του χρήματος
11.2.2 Σύγχρονες μορφές χρήματος
11.3 Οι Τράπεζες
11.3.1 Εμπορικές Τράπεζες, Κεντρική Τράπεζα.
11.3.2 Η Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα
11.4 Αποταμίευση-Καταθέσεις- Δάνεια
11.5 Το Χρηματιστήριο-Η Επιτροπή Κεφαλαιαγοράς
ΚΕΦ.12 ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗ
12.1 Η μετανάστευση
12.1.1 Κατηγορίες και αίτια και μετανάστευσης
12.1.2 Κοινωνικές και οικονομικές συνέπειες
12.2 Οι πρόσφυγες και η συμφωνία Schengen
12.3 Έλληνες και αλλοδαποί
12.3.1 Η Ελληνική Ιθαγένεια
12.3.2 Απόκτηση και απώλεια Ελληνικής Ιθαγένειας
12.4 Δημοκρατικές αρχές για την κοινωνική συμβίωση
12.4.1 Αλληλεγγύη και δικαιοσύνη
12.4.2 Σεβασμός του Άλλου και ανεκτικότητα
12.4.3 Πνεύμα διαλόγου και συνεργασίας
12.4.4 Ειρηνική επίλυση διαφορών (προσώπων, ομάδων, κρατών)
12.5 Ο ελληνισμός της διασποράς
12.6 Έλληνες Ευεργέτες και μεγάλες προσωπικότητες του Ελληνισμού
ΚΕΦ. 13: ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ
13.1 Κοινωνικά προβλήματα
13.1.1 Προσδιορισ?ός και αίτια
13.1.2 Συνέπειες και αντι?ετώπιση
13.2 Φτώχεια, ανεργία,
13.3 Το πρόβλημα της βίας
13.3.1 Είδη βίας: ενδοσχολική, ενδοοικογενειακή, αθλητική, κτλ.
13.3.2 Αιτίες, επιπτώσεις και αντιμετώπιση της βίας
13.4 Υπερδανεισμός ιδιωτών και δημοσίου
13.5 Υπογεννητικότητα και γήρανση του πληθυσμού
13.6 Αστικοποίηση: Από το χωριό στην πόλη και στην μεγαλούπολη
ΑΓΓΛΙΚΑ, ΓΑΛΛΙΚΑ, ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ
A? ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Οι μαθητές της Α΄ τάξης Ημερησίου ΓΕΛ και των Α΄ και Β΄ τάξεων Εσπερινού ΓΕΛ διδάσκονται μία ξένη γλώσσα (Αγγλική ή Γαλλική ή Γερμανική) ως μάθημα γενικής παιδείας. Ως προς τα διδακτικά εγχειρίδια, η επιλογή των διδακτικών βιβλίων γίνεται από τον Εγκεκριμένο Κατάλογο Ελευθέρων Βοηθημάτων του Υπουργείου Παιδείας. Το περιεχόμενο των εγκεκριμένων βιβλίων συνάδει μεν με το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (ΑΠΣ), που είναι βασικός όρος για την έγκρισή τους, διαφοροποιείται ωστόσο ως πρόταση υλοποίησης του ΑΠΣ, ως προς τη δομή και δόμηση της ύλης, την παρουσίαση των λεκτικών πράξεων, των μορφοσυντακτικών φαινομένων, κλπ.
Ως εκ τούτου, κατά την επιλογή των γλωσσικών φαινομένων (λεξιλογικών και μορφοσυντακτικών) που θα διδαχθούν στο μάθημα της ξένης γλώσσας, ο εκπαιδευτικός καλείται να λάβει υπ? όψιν τα ΑΠΣ της Αγγλικής, Γαλλικής και Γερμανικής γλώσσας του Γενικού Λυκείου (ΑΠΣ Αγγλικής – 3994/Γ2/30-08-1999 Υ.Α., ΦΕΚ Β΄ 1868, ΑΠΣ Γαλλικής – 2896/Γ2/16-08-2000 Υ.Α., ΦΕΚ Β΄ 1082, ΑΠΣ Γερμανικής -ΠΔ 262/1997, ΦΕΚ Α΄ 189) και το Δ.Ε.Π.Π.Σ. (Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών) για τις ξένες γλώσσες στην υποχρεωτική εκπαίδευση ώστε να γνωρίζει τις γνώσεις και δεξιότητες που πρέπει να έχουν κατακτήσει οι μαθητές κατά τη φοίτησή τους στο Γυμνάσιο, το επίπεδο γλωσσομάθειας των μαθητών του και τις μαθησιακές τους ανάγκες. Σε κάθε περίπτωση, κατά τη διδασκαλία/εκμάθηση της ξένης γλώσσας πρέπει να δίνεται έμφαση στην επικοινωνιακή προσέγγιση, στη λειτουργική χρήση της γλώσσας και στην κοινωνικοπολιτισμική της διάσταση.
ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ (μάθημα επιλογής)
Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Διδακτέα ύλη και οδηγίες διδασκαλίας του μαθήματος:
Ο σκοπός, οι στόχοι, οι θεματικές ενότητες (με ενδεικτικές δραστηριότητες), καθώς και η διδακτική μεθοδολογία, περιγράφονται στο Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος (Αρ. πρωτ. 53248/Γ2/07-04-2014 ΥΑ, ΦΕΚ Β΄ 932).
Η διδακτέα ύλη είναι τα κεφάλαια 1, 2, 3 (μόνο 3.1), 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13 του σχολικού βιβλίου (συγγραφείς: Ν. Αγγελιδάκης, Α. Μιχαηλίδη, Χ. Μπλάτσιος, Γ. Πανσεληνάς).
Γενικές οδηγίες:
Η σχεδίαση μαθήματος από τον/την εκπαιδευτικό πρέπει να έχει ως αφετηρία το Πρόγραμμα Σπουδών (ΠΣ) και να είναι σύμφωνη με τη διδακτική μεθοδολογία που προτείνεται.
Ο/Η εκπαιδευτικός θα πρέπει να κάνει τον μακροπρόθεσμο και μεσοπρόθεσμο χρονοπρογραμματισμό με βάση τα μαθησιακά χαρακτηριστικά, τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντα και το υπόβαθρο των μαθητών της τάξης του/της.
Στο πλαίσιο αυτό, είναι δυνατή η σειρά διδασκαλίας των ενοτήτων διαφορετικά από την προτεινόμενη, εφόσον θεωρείται ότι διασφαλίζει την ενεργή εμπλοκή των μαθητών και τη χρήση του εργαστηρίου στο μέγιστο βαθμό όπου αυτό είναι δυνατό.
Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων κάθε θεματικής ενότητας, ο/η εκπαιδευτικός, συστήνεται να υποστηρίξει τους μαθητές του/της σε ένα μαθησιακό περιβάλλον το οποίο ευνοεί τη διαφοροποιημένη διδασκαλία. Μπορεί, να επιλέξει κάποιες από τις προτεινόμενες ενδεικτικές δραστηριότητες του ΠΣ ή να επινοήσει άλλες, στο πνεύμα πάντα της ενεργητικής μάθησης. Σε κάθε περίπτωση συστήνεται η εργασία των μαθητών σε ομάδες (χωρίς αυτό να σημαίνει πως δεν υπάρχουν ατομικές εργασίες) και η οργάνωση της διδασκαλίας σε μεγάλες χρονικά ενότητες.
Συστήνεται η προετοιμασία κατάλληλων σεναρίων τα οποία αποτελούν έναν σαφή και πρακτικό τρόπο να εξειδικευτούν οι γενικές αρχές του Προγράμματος Σπουδών και να οργανωθεί η διδασκαλία κυρίως με δραστηριότητες των μαθητών. Το σενάριο ή «μαθησιακό σενάριο» είναι ένας δομημένος τρόπος σχεδιασμού ακολουθιών μαθησιακών δραστηριοτήτων, που βοηθά να οργανώσουμε τα μαθήματα στη βάση των δραστηριοτήτων των μαθητών. Το σενάριο περιγράφει αυτό που γίνεται στην τάξη όχι από τη σκοπιά του «τι διδάσκω;» (σχέδιο διδασκαλίας) αλλά από τη σκοπιά του «τι κάνουν οι μαθητές;» και «τι θέλω να αποκομίσουν από αυτή τη μαθησιακή δραστηριότητα;». Η εκπαιδευτική διεργασία θα πρέπει να αξιοποιεί την έμφυτη περιέργεια και την αυτενέργεια των μαθητών. Να συνδυάζει τη θεωρία ?ε την πράξη μέσα από μια ενιαία και συνεχή δημιουργική διαδικασία, η οποία θα ενθαρρύνει και θα βοηθά τους μαθητές να συμμετέχουν ενεργά, να αναπτύσσουν πρωτοβουλίες, να ανακαλύπτουν τη γνώση, να εκφράζονται και να δημιουργούν. Ενθαρρύνεται (προτείνεται) η υιοθέτηση οποιασδήποτε καλής πρακτικής που θα οδηγούσε στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας των μαθητών με την ενίσχυση της συνεργασίας μεταξύ τους και με το διδάσκοντα στον ρόλο του βοηθού και συνεργάτη με στόχο την κατάκτηση των επιδιωκόμενων από το ΠΣ στόχων.
Σε καμία περίπτωση δε θα πρέπει να ζητείται από τους μαθητές να αποστηθίσουν τεχνικές λεπτομέρειες, καθώς και ιστορικές ή άλλου τύπου πληροφορίες που παρουσιάζονται στο σχολικό εγχειρίδιο, αλλά η κατανόηση των εννοιών και η εφαρμογή στο εργαστήριο.
Από τον/την εκπαιδευτικό αναμένεται να κάνει δημιουργική χρήση των κατάλληλων μαθησιακών πόρων – όχι μόνο τους προτεινόμενους από το βιβλίο – αλλά και οποιουσδήποτε άλλους με αυθεντικά παραδείγματα που ενδιαφέρουν τους μαθητές, με κατάλληλες εκπαιδευτικές – διδακτικές τεχνικές.
Σύμφωνα με το ΠΣ το μάθημα «Εφαρμογές Πληροφορικής» έχει σαφή εργαστηριακό προσανατολισμό και επομένως θα πρέπει να αξιοποιείται στο μέγιστο δυνατό βαθμό το Σχολικό Εργαστήριο Πληροφορικής και Εφαρμογών Ηλεκτρονικών Υπολογιστών (ΣΕΠΕΗΥ). Στο σχολικό εργαστήριο και στο πλαίσιο των ποικίλων δραστηριοτήτων δίνεται η ευκαιρία στους μαθητές χρησιμοποιώντας υπολογιστικά εργαλεία και τεχνικές, να δραστηριοποιούνται, να πειραματίζονται, να δημιουργούν και να ανακαλύπτουν τη γνώση.
Η υποστήριξη της διδασκαλίας και μάθησης ενδείκνυται να γίνεται με πολλαπλό διδακτικό υλικό (τόσο έντυπο όσο και ψηφιακό). Για την υλοποίηση των δραστηριοτήτων και των συνθετικών εργασιών προτείνεται να χρησιμοποιηθεί ελεύθερο λογισμικό – λογισμικό ανοιχτού κώδικα (ΕΛ/ΛΑΚ) αλλά και εμπορικό λογισμικό, όπου υπάρχει διαθέσιμο.
Εκπαιδευτικοί και μαθητές μπορούν να αξιοποιούν, μεταξύ άλλων, εκπαιδευτικό υλικό που διατίθεται από το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο http://www.sch.gr και το Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο του Ψηφιακού Σχολείου http://dschool.edu.gr/ που περιέχει τα ψηφιακά αποθετήρια:
- http://photodentro.edu.gr/ (Φωτόδεντρο)
- http://photodentro.edu.gr/ugc/ (Αποθετήριο Εκπαιδευτικού Υλικού Χρηστών)
- http://photodentro.edu.gr/edusoft/ (Αποθετήριο Εκπαιδευτικών Λογισμικών)
Αναλυτικές οδηγίες (Ακολουθούνται οι οδηγίες του ΑΠΣ):
Θεματική ενότητα 1 ? Υλικό ? Λογισμικό και Εφαρμογές {ώρες: 8-10}
Οι περισσότερες έννοιες έχουν διαπραγματευτεί στο Δημοτικό και στο Γυμνάσιο και αναμένουμε ότι θα είναι οικείες στους μαθητές από τις εμπειρίες της καθημερινής ζωής τους. Οι μαθητές οι οποίοι έχουν ήδη γνωρίσει το υλικό και το λογισμικό των υπολογιστών, θα έχουν την ευκαιρία να εμβαθύνουν και να επικαιροποιήσουν τις γνώσεις τους. Για το λόγο αυτό προτείνεται να ακολουθηθεί διδακτική προσέγγιση η οποία θα βοηθήσει τους μαθητές, όχι μόνο να ανακαλέσουν και να ενισχύσουν τις προϋπάρχουσες γνώσεις τους, αλλά και να τις συμπληρώσουν ως προς τις εξελίξεις της τεχνολογίας υλικού (π.χ. tablets, αισθητήρες σε αντικείμενα, έξυπνα γυαλιά, έξυπνες αίθουσες, 3D εκτύπωση, αναγνώριση ταυτότητας). Επίσης να δοθεί έμφαση σε δραστηριότητες για ανάπτυξη δεξιοτήτων που θα είναι χρήσιμες και σε άλλα μαθήματα (π.χ. Ερευνητικές Εργασίες) όπως, η αναζήτηση, η σύλληψη και η παραγωγή, η επεξεργασία και η αποθήκευση πρωτογενούς πολυμεσικού υλικού σε ψηφιακή μορφή (εικόνες, ήχος, βίντεο, κείμενο).
Θεματική ενότητα 2 ? Προγραμματιστικά Περιβάλλοντα ? Δημιουργία Εφαρμογών {ώρες: 14-18}
Οι μαθητές αναμένεται ότι θα έχουν στοιχειώδεις γνώσεις προγραμματισμού, από το Δημοτικό και το Γυμνάσιο, κυρίως μέσα από Logo-like περιβάλλοντα. Η ενότητα αυτή έρχεται να επεκτείνει τις γνώσεις των μαθητών όσο αφορά τον κύκλο ανάπτυξης ζωής εφαρμογών και να τους δώσει την ευκαιρία να γνωρίσουν και άλλα περιβάλλοντα μέσα από ενδεικτικές δραστηριότητες ανάπτυξης μικροεφαρμογών. Για παράδειγμα τον προγραμματισμό κινητών συσκευών με την υλοποίηση μικροεφαρμογών σε αντίστοιχα προγραμματιστικά περιβάλλοντα όπως το App Inventor, Game Maker, Alice, Greenfoot, Snap! κ.α.
Θεματική ενότητα 3 ? Επικοινωνία και Διαδίκτυο {ώρες: 14-18}
Η ενότητα αυτή έχει ως στόχο οι μαθητές να εμβαθύνουν στις υπηρεσίες του Διαδικτύου και τις Web 2.0 εφαρμογές, να αναγνωρίζουν κώδικα HTML, να μπορούν να τον επεξεργαστούν και να τον ενσωματώσουν σε Διαδικτυακές εφαρμογές. Προτείνεται η χρήση του Πανελληνίου Σχολικού Δικτύου για δημιουργία blog, wiki και ιστοσελίδων.
Θεματική ενότητα 4 ? Συνεργασία και ασφάλεια {ώρες: 6-8}
Η ενότητα αυτή έχει σκοπό να εισάγει τους μαθητές στη χρήση των εφαρμογών νέφους που προσφέρονται στο Διαδίκτυο για τη δημιουργία – διαχείριση εγγράφων και τη συνεργασία από απόσταση. Για παράδειγμα θα μπορούσαν να γίνουν δραστηριότητες αποθήκευσης και διαμοιρασμού αρχείων, συνεργατική δημιουργία εννοιολογικού χάρτη κ.α.. Προτείνεται η χρήση υπηρεσιών του Πανελληνίου Σχολικού Δικτύου (π.χ. http://myfiles.sch.gr/) αλλά και άλλων.
ΓΕΩΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ (μάθημα επιλογής)
Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Η διδακτέα ύλη για το μάθημα επιλογής «ΓΕΩΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ» της Α΄ τάξης ημερησίου και Α΄ τάξης εσπερινού Γενικού Λυκείου, με βάση το διδακτικό εγχειρίδιο με τίτλο: «Γεωλογία & Διαχείριση Φυσικών Πόρων» των Βούτσινου, Γ.Α., Κοσμά, Κ., Καλκάνη, Γ. και Κ. Σούτσα, διαμορφώνεται ως ακολούθως:
Διδακτέα ύλη
Κεφάλαιο 1: Διαχείριση Φυσικών πόρων. Παράγραφοι: 1.1, 1.2.
Κεφάλαιο 2: Η Σχέση μας με τη Γη. Παράγραφοι: 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6 (Μόνον τα γενικά και από την υποπαράγραφο 2.6.1. τα αναφερόμενα στην «Όξινη Βροχή»), 2.7 (Μόνον «Το φαινόμενο του θερμοκηπίου» και «Η ελάττωση του στρατοσφαιρικού όζοντος») και 2.8.
Κεφάλαιο 3: Χλωρίδα και Πανίδα. Παράγραφοι: 3.1 και 3.2 (Εξαιρείται η υποπαράγραφος 3.2.1 «Διάκριση Πανίδας»).
Κεφάλαιο 4: Εδαφικοί Πόροι. Παράγραφοι: 4.1, 4.2 (Εξαιρείται στην υποπαράγραφο 4.2.1-Φυσικές εδαφικές ιδιότητες, από το σημείο «Δομή» μέχρι το τέλος της υποπαραγράφου. Επίσης, εξαιρείται στην υποπαράγραφο 4.2.2-Χημικές ιδιότητες, η «Εναλλακτική ικανότητα»), 4.3 (Εξαιρούνται οι τέσσερις ομάδες των θρεπτικών στοιχείων), 4.4, 4.5 (Εξαιρούνται τα σχετικά με τον Τύπο χρησιμοποίησης γης-LUT), 4.7 (Εξαιρούνται τα σημεία: «Τύποι επιφανειακής διάβρωσης», «Υποεπιφανειακή διάβρωση», «Τύποι υποεπιφανειακής διάβρωσης»), 4.11 και 4.12.
Κεφάλαιο 5: Υδατικοί Πόροι. Παράγραφοι: 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.6 (Εξαιρείται στην παράγραφο 5.6.1-Γεωργία, από το σημείο «Οι ανάγκες των καλλιεργειών σε νερό» μέχρι το τέλος της υποπαραγράφου) και 5.7 (Εξαιρείται στην παράγραφο 5.7.1-Κατηγορίες ρυπαντών, από το σημείο «Παθογόνοι οργανισμοί» μέχρι το τέλος της υποπαραγράφου).
Κεφάλαιο 6: Δασικοί Πόροι. Παράγραφοι: 6.1, 6.3, 6.4, 6.7, 6.10, 6.11 και 6.12.
Κεφάλαιο 7: Φυσικές προστατευόμενες περιοχές ? Χώροι αναψυχής. Παράγραφοι: 7.1, 7.2, 7.3, 7.5 (Μόνον τα γενικά της παραγράφου 7.5. καθώς και οι υποπαράγραφοι 7.5.2-Εθνικό πάρκο, μέχρι «Εθνικοί δρυμοί και αναψυχή» και ονομαστικά οι Εθνικοί δρυμοί, 7.5.3, 7.5.5 και 7.5.10) και 7.7.
Κεφάλαιο 9: Μορφές Ενέργειας. Παράγραφοι: 9.1, 9.2 (Εξαιρείται στην υποπαράγραφο 9.2.2 το σημείο «Μηχανισμός καύσης ανθράκων» και στην 9.2.4 οι περιγραφές των αερίων), 9.6 και 9.8. Για τις παραγράφους 9.3, 9.4, 9.5, 9.7, 9.9, 9.10 και 9.11 ονομαστικά μόνον τους τίτλους.
Κεφάλαιο 10: Διαχείριση αποβλήτων. Παράγραφοι: 10.1 (Εξαιρείται στην υποπαράγραφο 10.1.1 από το σημείο «Προκαταρκτική επεξεργασία των λυμάτων» μέχρι το τέλος της παραγράφου) και 10.2.
Συνθετικές εργασίες
Σε κάθε ενότητα προτείνονται δραστηριότητες με τη μορφή συνθετικών εργασιών. Οι εργασίες αυτές πρέπει να πραγματοποιούνται, προκειμένου να αφήνεται «χώρος» στους μαθητές/τριες για την ανάληψη πρωτοβουλιών, την καλλιέργεια συνεργατικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων, καθώς και την ανάπτυξη της δημιουργικότητας, της κριτικής σκέψης και της αυτοεκτίμησης. Υπ? αυτή την έννοια, αποτελεί μία εξαιρετικά κρίσιμη διάσταση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Οι προτεινόμενες συνθετικές εργασίες που ακολουθούν είναι ενδεικτικές.
Ο εκπαιδευτικός, προτείνεται να διαθέσει συμπληρωματικά μέχρι 6 ώρες για συνθετικές εργασίες σε όποια ενότητα κρίνει, και να τις προσαρμόσει ανάλογα με την υποδομή και τα μέσα που διαθέτει το σχολείο. Βεβαίως δύναται ή και ενδείκνυται να τις τροποποιήσει, με στόχο την αποτελεσματικότερη προσαρμογή τους στα τοπικά περιβάλλοντα και στην ανάδειξη των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών και προβλημάτων του τόπου τους.
Προτάσεις για τελικές συνθετικές εργασίες:
Κλιματική αλλαγή
Οι μαθητές, μέσα από βιβλιογραφική και διαδικτυακή έρευνα, αναζητούν (στον ελληνικό Τύπο) τίτλους εφημερίδων που αναφέρονται στην κλιματική αλλαγή, ως αφόρμηση για να διερευνήσουν το θέμα της κλιματικής αλλαγής. Καταγράφουν τα άμεσα και έμμεσα συμπτώματα της κλιματικής αλλαγής, όπως:
- Άμεσα (λιώσιμο πάγων, ξηρασία, ανύψωση στάθμης της θάλασσας, ακραία καιρικά φαινόμενα).
- Έμμεσα (δασικές πυρκαγιές, μείωση βιοποικιλότητας, εξάπλωση ασθενειών, μετακινήσεις πληθυσμών, μεταναστεύσεις, πρόσφυγες).
Εξετάζουν τα αίτιά της και αναζητούν μέτρα μείωσης των επιπτώσεων. Μελετούν το πρωτόκολλο του ΚΙΟΤΟ και συζητούν για την Εμπορία ρύπων (πλεονεκτήματα, μειονεκτήματα). Αντιπαρατίθενται με θέμα την αρχή «ο ρυπαίνων πληρώνει» και αναζητούν τα μελλοντικά σενάρια.
Η συμβολή του μεταλλευτικού πλούτου στην εξέλιξη των πολιτισμών
Ενδεικτική θεματολογία: Ορυχεία του Αιγαίου, προϊστορική Θάσος, η Μήλος και η γεωλογική της ιστορία, το πεντελικό μάρμαρο και τα αρχαία μνημεία, η μαρμαροτεχνία και οι μεγάλοι γλύπτες της Τήνου, τα ορυχεία του Παγγαίου και η ακμή της Μακεδονικής Δυναστείας, ο πολιτισμός των Ίνκας /Αζτέκων και τα ορυχεία χρυσού, βιομηχανική Αρχαιολογία και μεταλλευτική περιήγηση.
Εντοπίζουν στο διαδίκτυο, σε χάρτες και σε έντυπες πηγές (βιβλία, ημερήσιος και περιοδικός Τύπος) πληροφορίες για την εξόρυξη, επεξεργασία και εκμετάλλευση μεταλλευμάτων για την υπό μελέτη περιοχή, από την αρχαία ως τη νεότερη εποχή. Μελετούν, αξιολογούν το υλικό και σχολιάζουν ερωτήματα που σχετίζονται με τη συμβολή των ορυκτών και πετρωμάτων στην ανάδειξη της ταυτότητας και των ιδιαίτερων πολιτισμικών χαρακτηριστικών. Επίσης διερευνούν με ποιους τρόπους η μεταλλευτική πολιτισμική κληρονομιά αυτών των περιοχών διαμορφώνει το σύγχρονο κοινωνικό-πολιτισμικό τοπίο (εναλλακτικός τουρισμός, επαγγέλματα, καινοτόμες πρακτικές, αρχιτεκτονική, κ.ά.).
Ραδιοχρονολόγηση των πετρωμάτων
Οι μαθητές, μέσα από βιβλιογραφική και διαδικτυακή έρευνα μελετούν τα ισότοπα και πώς αυτά χρησιμοποιούνται για γεωχρονολόγηση. Με επίσκεψη σε Εργαστήριο (Δημόκριτος) ή βιβλιογραφικά διερευνούν τις μεθόδους ραδιοχρονολόγησης με: σύστημα ουρανίου – μολύβδου, καλίου – αργού και με άνθρακα 14, καταγράφοντας τα κριτήρια επιλογής κάθε μεθόδου. Επιλέγουν την καταλληλότερη μέθοδο που μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην αρχαιολογία και αναζητούν σε ποιες αρχαιολογικές έρευνες στην Ελλάδα τα τελευταία χρόνια έχουν χρησιμοποιηθεί και με τι αποτελέσματα.
Υπεραλίευση και συνέπειες στο περιβάλλον και την οικονομία
Η υπεραλίευση αποτελεί ίσως τη μεγαλύτερη απειλή για τις θάλασσες του πλανήτη. Τα ιχθυαποθέματα έχουν φθάσει στα όρια τους, εξαιτίας της εντατικής αλιείας που ασκείται με σύγχρονα εργαλεία και μεθόδους.
Οι μαθητές αναζητούν σχετικό υλικό, όπως στατιστικά στοιχεία, δημοσιεύματα στον Τύπο, ευρωπαϊκή και εθνική νομοθεσία, απόψεις-θέσεις και πρακτικές περιβαλλοντικών οργανώσεων, τοπικών κοινωνιών, προκειμένου να διερευνήσουν ζητήματα και προβλήματα που σχετίζονται με την υπεραλίευση. Ενδεικτικά: Να καταγράψουν τις διαφορετικές απόψεις της αλιευτικής κοινότητας-επαγγελματίες και ερασιτέχνες ψαράδες. Να συζητήσουν τις επιπτώσεις της υπεραλίευσης στην οικονομία των χωρών και στα θαλάσσια οικοσυστήματα. Ενδείκνυται να εστιάσουν στη Μεσόγειο, προσδιορίζοντας τα είδη των αλιευμάτων που υπεραλιεύονται και κινδυνεύουν με αφανισμό
Ανάδειξη Γεωτόπων ? Γεωπάρκων, συμβολή στην αειφόρο ανάπτυξη
Οι γεώτοποι είναι τα «βιβλία της Γης». Σε κάθε περιοχή του πλανήτη μας βρίσκονται γεωλογικές θέσεις, γεώτοποι που μας διηγούνται την ιστορία της Γης στη συγκεκριμένη περιοχή.
Οι μαθητές/τριες περιηγούνται στους σημαντικότερους γεωτόπους της Ελλάδας με τη βοήθεια εκπαιδευτικού υλικού. Αναγνωρίζουν τα χαρακτηριστικά τους και το γεωλογικό φαινόμενο με το οποίο συνδέεται η δημιουργία τους, ανακαλύπτοντας με αυτό τον τρόπο τη γεωλογική εξέλιξη του ελληνικού χώρου. Συζητούν για τη σημασία των γεωτόπων και τη συσχετίζουν με την ιδιαίτερη ερευνητική και επιστημονική τους αξία, καθώς και με την προστασία του περιβάλλοντος. Συνδέουν τη διατήρηση της γεωλογικής κληρονομιάς με τη διατήρηση τόσο του φυσικού όσο και του δομημένου περιβάλλοντος, ενώ η ανάδειξή τους και η βιωσιμότητά τους είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την Αειφόρο Ανάπτυξη σε τοπικό και εθνικό επίπεδο.
Ανανεώσιμες πηγές ενέργειας και ευρωπαϊκή πολιτική
Αναζητούν υλικό, όπως διαγράμματα, πίνακες, στατιστικά στοιχεία, άρθρα σχετικά με τη συμμετοχή των ανανεώσιμων πηγών ενέργειας (ΑΠΕ) στην παραγωγή ηλεκτρικής ενέργειας σε εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο. Καταγράφουν τα συγκριτικά πλεονεκτήματα που διαθέτει η Ελλάδα σχετικά με την αξιοποίηση των ΑΠΕ, και μελετούν πώς ανταποκρίνεται στην υιοθέτηση πολιτικών αειφορίας. Διερευνούν την ευρωπαϊκή πολιτική και το εθνικό σχέδιο δράσης για την αξιοποίηση των ΑΠΕ στο άμεσο μέλλον. Καταγράφουν τα οφέλη που απολαμβάνουν οι κάτοικοι ευρωπαϊκών χωρών από τη χρήση γεωθερμικής, αιολικής ή ηλιακής ενέργειας.
Η επιστήμη της Γεωλογίας και οι μεγάλες τομές στην εξέλιξή της
Μέσα από βιβλιογραφική και διαδικτυακή έρευνα να εντοπίσουν μεγάλες φυσιογνωμίες -φυσιοδίφες και επιστήμονες της περιόδου 18ου-20ου αιώνα, που την ανέδειξαν σε σύγχρονη επιστήμη, θεμελιώνοντας την επιστημονική σκέψη. Ενδεικτικά:
Λαμάρκ (J. B. Lamarck) και οι αναφορές στον κύκλο του νερού, στις φυσικές καταστροφές, στο ρόλο των απολιθωμάτων, στην ταξινόμηση των ιζηματογενών πετρωμάτων, στις κλιματικές αλλαγές.
Χάττον (J. Hutton), ιδρυτής της σύγχρονης γεωλογικής σκέψης. Συλλαμβάνει το ασύλληπτο μέγεθος του γεωλογικού χρόνου.
Λάιελ (C. Lyell), συμπληρώνει και εκλαϊκεύει τη θεωρία της «γεωλογικής ομοιομορφίας».
Βέγκενερ (A. Wegener), διατυπώνει τη «Θεωρία της απομάκρυνσης των Ηπείρων» και της «Προέλευσης των Ηπείρων και των Ωκεανών», οι οποίες αποτελούν πρόδρομες θεωρίες της «Θεωρίας των Τεκτονικών Πλακών», η οποία άλλαξε τον τρόπο σκέψης των γεωλόγων, αποδίδοντας στα γεωλογικά φαινόμενα παγκοσμιότητα και σφαιρικότητα.
ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ (μάθημα επιλογής)
Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Το μάθημα «Καλλιτεχνική Παιδεία» περιλαμβάνει τα εξής γνωστικά αντικείμενα:
τα Εικαστικά,
τη Μουσική και
τα Στοιχεία Θεατρολογίας.
Στα τμήματα Καλλιτεχνικής Παιδείας διδάσκεται ένα από τα ανωτέρω γνωστικά αντικείμενα.
Για τη διδασκαλία των διακριτών γνωστικών αντικειμένων προτείνονται τα εξής:
ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ
Για τη διδασκαλία των Εικαστικών:
- Θα ισχύσει το υπάρχον ΑΠΣ.
- Θα χρησιμοποιηθεί το βιβλίο με τίτλο «Εικαστικά Α΄ Γενικού Λυκείου» των Ο. Ζιρώ, Ο. Κούβου, Ε. Μερτζάνη, Ε. Μωραΐτη. Στο αντίστοιχο βιβλίο του καθηγητή δίνονται εκτενείς οδηγίες.
ΜΟΥΣΙΚΗ
Για τη διδασκαλία της Μουσικής:
- Θα ισχύσει το υπάρχον ΑΠΣ.
- Θα χρησιμοποιηθεί το βιβλίο με τίτλο «Μουσική Α΄ Γενικού Λυκείου» των Α. Ζεάκη ? Γλυνιά, Ιωάννη Παπαχρόνη, Ιωάννη Σίμου και Αγνής Φραγκούλη.
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΘΕΑΤΡΟΛΟΓΙΑΣ
Για τη διδασκαλία των Στοιχείων Θεατρολογίας:
- Θα ισχύσει το υπάρχον ΑΠΣ.
- Θα χρησιμοποιηθεί το βιβλίο με τίτλο «Στοιχεία Θεατρολογίας Α΄ Γενικού Λυκείου» των Θ. Γραμματά, Τ. Μουδατσάκη, Π. Τζαμαργιά και Χ. Δερμιτζάκη.
Διδακτέα ύλη των γνωστικών αντικειμένων:
Διδάσκονται όλα τα κεφάλαια των ανωτέρω διδακτικών εγχειριδίων. Ο/Η εκπαιδευτικός εμβαθύνει περισσότερο ή λιγότερο σε συγκεκριμένα κεφάλαια των βιβλίων, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο των μαθητών, το ιδιαίτερο ενδιαφέρον τους για συγκεκριμένα θέματα, καθώς και την υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου.
wegovy medication
I’ll immediately clutch your rss as I can not in finding your email subscription link or newsletter service.
Do you’ve any? Kindly permit me know in order that I could
subscribe. Thanks.
As a moms and dad, cheap auto insurance dalton insurance
coverage aids me take care of the family budget a lot better.
Search for family-friendly policies with excellent insurance coverage.
buy semaglutide for weight loss
If you join a carpool or vanpool course, your car insurance coverage in Cicero, Illinois may need to
mirror this use. These courses can transform the quantity of protection you need to have, especially in relations to guest obligation. Cover your Car insurance Cicero pool
behaviors along with your insurance policy representative to ensure your auto insurance
policy in Cicero, Illinois is actually ample for your needs.
I do agree with all the ideas you’ve presented for your post.
They’re really convincing and will certainly work.
Still, the posts are too quick for newbies. May you please extend
them a little from next time? Thank you for the post.
Feel free to surf to my web-site … http://new.warszawski.waw.pl
Amazing! This blog looks just like my old one! It’s on a completely different subject but it has
pretty much the same page layout and design. Excellent choice of colors!
Stop by my homepage http://top.szczecinski.szczecin.pl
chutneyb.com
그러므로 네가 만일 네 겉옷을 베고 네 의를 심판하면 네 겉옷을 베고 네 의를 심판할 것이니 이것을 알지 못하느냐?
An interesting discussion is worth comment. I do believe that
you should write more about this subject, it might not be a taboo subject but typically folks don’t discuss these subjects.
To the next! Best wishes!!
I do not ҝnoѡ іf it’s ϳust me ߋr if perhaps everybody elsе encountering ⲣroblems witһ yоur site.
It seems like somе of the text in yoᥙr content are running off the screen. Ⲥan someⲟne еlse pleasе commеnt and let me know іf this is happening tⲟ them as well?
Thіѕ may be a prоblem witһ my web browser Ьecause I’ve had this hapрen рreviously.
Ⅿany tһanks
I feel that is one of the most important info for me.
And i am happy reading your article. However wanna statement on some common things,
The web site taste is wonderful, the articles is actually excellent : D.
Excellent job, cheers
lfchungary.com
그러자 쓰러진 남자는 망설임 없이 손으로 팡지판의 입을 가렸다.
smcasino-game.com
탕인은 “곧 두 팀이 경기장에 입장할 예정”이라고 말했다.
rybelsus for sale
Appreciation to my father who informed me concerning this website, this blog is truly remarkable.
pragmatic-ko.com
논리적으로 말하자면, 공장 경비원은 어디에나 있고, 생계를 위해 이것에 의존합니다.
ozempic tablets 7 mg
Thanks a lott for sharing this with all of uss you reallly recognize
what you are talking approximately! Bookmarked.
Kindly additionally consult with my web site =). We can have
a hyperlink change agreement among us
My blog :: HAST TEST
I’d like to express my appreciation for the effort you’ve invested in creating this blog. I’m excited to see what insightful posts you’ll produce in the future. Your knack for creative writing has inspired me to launch my own blog. Your write-up exemplifies the rapid expansion of the blogging sphere.
lfchungary.com
그래서 Xing 왕이 이끄는 클랜 구성원은 매우 불행한 기분입니다.
Hello! I know this might be veering off-topic a bit, but I’m curious. Does running a well-established website like yours require a significant amount of dedication? I’m a novice blogger, although I do make a habit of journaling daily. I’m considering starting a blog to share my insights and experiences online. Any advice or tips for newcomers to the blogging world would be highly appreciated. Thanks in advance!
Whats up very cool web site!! Guy .. Excellent ..
Wonderful .. I will bookmark your blog and take the feeds
also? I am happy to seek out numerous helpful information here in the put
up, we need work out more strategies on this regard, thanks
for sharing. . . . . .
Check out my site – Fantasy Outcall London
Hello! I know this is kinda off topic nevertheless I’d figured I’d
ask. Would you be interested in trading links or maybe guest authoring a blog post or vice-versa?
My website goes over a lot of the same subjects as yours and I believe we could
greatly benefit from each other. If you’re interested
feel free to shoot me an email. I look forward to hearing from you!
Fantastic blog by the way!
I aⅼl the tіme uѕed tߋ reɑd paragraph іn news papers Ьut now as
I am ɑ user of internet tһᥙs fгom now Ι am using net for
ϲontent, thanks to web.
Stunning quest there. What occurred after? Good luck!
I know this site provides quality dependent posts and other
information, is there any other web site which presents these kinds of stuff in quality?
Review my page … building website from scratch
Hi there! I just want to offer you a huge thumbs
up for your excellent information you have right here on this
post. I’ll be returning to your web site for more soon.
sm-slot.com
직설적으로 말하면 이 Shiquan Dabulu는 대구 간유로 만든 것 아닌가요?
rybelsus mexico
Everything is very open with a very clear description of the
issues. It was definitely informative. Your website is
useful. Thanks for sharing!
Thanks for any other great article. Where else may just
anybody get that kind of info in such a perfect method of writing?
I’ve a presentation next week, and I am on the look for such information.
mikschai.com
그러나 그가 여기에 왔을 때 폐하는 아무 말도 하지 않고 그저 침묵을 지켰다.
Oh my goodness! Incredible article dude! Thanks, However I am going through troubles
with your RSS. I don’t know why I am unable to join it. Is
there anyone else getting similar RSS problems? Anyone who knows the answer will you kindly
respond? Thanx!!
It’s an amazing piece of writing in support of all the internet
visitors; they will obtain benefit from it I am sure.
my page – Slot Demo Gacor Anti Lag
Very good website you have here but I was wondering if you knew of any message boards
that cover the same topics talked about in this article? I’d really love to
be a part of community where I can get responses from other experienced individuals
that share the same interest. If you have any recommendations, please let me know.
Appreciate it!
mega-slot1.com
양쯔강 이남의 일부 부자들도 소식을 듣고 이사를 왔다고 한다.
tadalafil tablets in india
parrotsav.com
이발사는 그의 피 흘리는 모습을 바라보며 중얼거렸다.
Hi just wanted to give you a quick heads up and let you know a few of the
pictures aren’t loading properly. I’m not sure why but I think
its a linking issue. I’ve tried it in two different internet browsers and both show the same
results.
Verʏ descriptive article, I liked that bit. Will there Ьe a part 2?
price for cialis in canada
Link exchange is nothing else however it is simply
placing the other person’s website link on your
page at appropriate place and other person will also do same in favor of you.
Freedman’s Office Furniture: Crafting Workspaces in Orlando
**Elevate Your Workspace in Orlando with Freedman’s Office Furniture**
In the heart of Orlando, Freedman’s Office Furniture emerges as the go-to destination for all
your office furnishing needs. Our showroom at 200 E Robinson St
Suite 1120 caters to discerning customers in neighborhoods
like Audubon Park and Baldwin Park, delivering top-notch office furniture solutions.
**Orlando: A Hub of Innovation and Productivity**
Founded in 1875, Orlando pulsates with innovation, mirroring Freedman’s commitment to crafting workspaces
that inspire. With a population of 309,154 (2021) and 122,607 households, Orlando’s dynamic environment finds resonance in Freedman’s diverse range of
ergonomic office chairs and modern office seating solutions.
**Navigating Orlando’s Pulse: Interstate 4**
Orlando’s lifeblood, Interstate 4, threads through the city,
connecting its vibrant neighborhoods. Likewise, Freedman’s Office Furniture weaves a tapestry
of convenience, delivering quality office furniture to every corner of Orlando.
Our commitment aligns with the city’s ethos of seamless
connectivity and accessibility.
**Crafting Comfort: Office Chairs Tailored to Orlando’s Needs**
Considering Orlando’s diverse weather, ranging from warm summers
to mild winters, investing in quality office furniture is a wise decision. Freedman’s Office Furniture
provides not just chairs but ergonomic solutions that adapt to Orlando’s
varied temperatures, ensuring comfort year-round.
**Orlando’s Landmarks and Freedman’s Touch**
Explore Orlando’s iconic points of interest like ICON Park and Antarctica:
Empire of the Penguin, mirroring the uniqueness that Freedman’s brings to office spaces.
Here are five facts about some of Orlando’s landmarks:
– **7D Motion Theater Ride At ICON Park:** An immersive experience with seven dimensions of excitement.
– **America’s Escape Game Orlando:** Orlando’s premier escape room destination.
– **Aquatica Orlando:** A water park blending marine life with thrilling water
rides.
– **Chocolate Kingdom – Factory Adventure Tour:** Unraveling the mysteries of chocolate production.
– **Discovery Cove:** An all-inclusive day resort featuring marine life encounters.
**Why Choose Freedman’s in Orlando**
Selecting Freedman’s Office Furniture in Orlando is an investment in quality,
style, and ergonomic excellence. Our vast range of office chairs, including ergonomic options, executive seating, and contemporary
designs, ensures that your workspace mirrors Orlando’s vibrancy
and innovation. Choose Freedman’s for a workplace that aligns with the dynamic spirit of Orlando.
”
“Elevate Your Workspace with Freedman’s Office Desks in Orlando
**Discover the Essence of Productivity: Freedman’s Office Desks in Orlando**
When it comes to crafting the perfect workspace in Orlando, Freedman’s Office Furniture
stands out as the epitome of excellence. Located at 200 E Robinson St Suite 1120, our showroom caters to neighborhoods such as Audubon Park and Baldwin Park, providing a diverse
range of office desks that redefine functionality and style.
**Orlando: A Tapestry of Diversity and Innovation**
Established in 1875, Orlando boasts a rich history steeped in diversity and innovation. With a current population of
309,154 (2021) and 122,607 households, Orlando’s dynamic landscape finds a reflection in Freedman’s commitment to
delivering top-tier office desks designed for the city’s
progressive work environment.
**Navigating Orlando’s Pulse: Interstate 4**
Much like the seamless flow of traffic on Interstate 4, Freedman’s Office Furniture ensures
a smooth journey in furnishing your workspace.
We bring quality office desks to every corner of Orlando,
mirroring the city’s commitment to accessibility and connectivity.
**Crafting Efficiency: Office Desks Tailored to Orlando’s Work Culture**
In a city where work meets play, investing in a workspace that reflects efficiency and style is crucial.
Freedman’s Office Desks go beyond functionality; they are a statement of professionalism and innovation, aligning perfectly with
Orlando’s ethos.
**Orlando’s Landmarks and Freedman’s Craftsmanship**
Explore Orlando’s iconic landmarks and witness the craftsmanship that Freedman’s brings to office spaces.
Here are five facts about some of Orlando’s beloved destinations:
– **Caro-Seuss-el:** A whimsical carousel inspired by Dr.
Seuss’s imaginative world.
– **Chocolate Kingdom – Factory Adventure Tour:** An interactive journey through the art of chocolate
making.
– **Crayola Experience Orlando:** A colorful adventure where creativity knows no bounds.
– **Dezerland Park Orlando:** An entertainment hub featuring go-karts, bowling, and
arcade games.
– **Discovery Cove:** An immersive marine experience allowing guests to swim with dolphins.
**Why Choose Freedman’s Office Desks in Orlando**
Selecting Freedman’s Office Desks in Orlando
is a testament to your commitment to a workspace that exudes professionalism and sophistication. Our range of office desks, including executive desks, modern designs, and collaborative workstations,
ensures that your workspace reflects the dynamic spirit of Orlando.
Choose Freedman’s for desks that elevate your work environment.
”
“Seating Solutions for Success: Freedman’s Office Chairs in Orlando
**Experience Unparalleled Comfort: Freedman’s Office Chairs in Orlando**
In the heart of Orlando, where comfort meets productivity, Freedman’s Office Furniture takes pride in presenting a premium collection of office chairs.
Nestled at 200 E Robinson St Suite 1120, our showroom extends its reach to neighborhoods like Clear Lake and College Park,
providing an extensive range of office chairs that redefine ergonomic excellence.
**Orlando: Where Innovation Meets Tradition**
With a founding year of 1875, Orlando is a city that beautifully balances innovation and tradition. Boasting a population of 309,154
(2021) and 122,607 households, Orlando’s diversity and growth parallel Freedman’s commitment to
delivering top-notch office chairs suited for the city’s evolving work culture.
**Navigating Orlando’s Hub: Interstate 4**
Much like the seamless flow of traffic on Interstate 4, Freedman’s Office Furniture ensures a smooth journey in offering quality office chairs to
every office and workspace in Orlando, aligning with the city’s emphasis on accessibility and connectivity.
**Elevating Your Workstation: Orlando’s Professionalism Embodied**
In a city known for its professionalism and
innovation, choosing the right office chair is essential.
Freedman’s Office Chairs not only prioritize ergonomic design but also serve as a testament to your commitment to creating a workspace that mirrors Orlando’s ethos.
**Orlando’s Gems and Freedman’s Seating Elegance**
Explore the richness of Orlando’s landmarks while experiencing the elegance of Freedman’s Office Chairs.
Here are five interesting facts about some of Orlando’s beloved destinations:
– **Dolphin Nursery:** A heartwarming space at
SeaWorld Orlando dedicated to nurturing newborn dolphins.
– **DreamWorks Destination:** An immersive experience at
Universal Studios Florida featuring characters from DreamWorks Animation.
– **Fun Spot America Theme Parks:** A family-friendly amusement
park with thrilling rides and attractions.
– **Gatorland:** Known as the “”Alligator Capital of the World,”” Gatorland offers exciting wildlife
shows.
– **Harry Potter and the Escape from Gringotts:** A cutting-edge, multi-dimensional thrill ride at Universal Studios Florida.
**Why Opt for Freedman’s Office Chairs in Orlando**
Choosing Freedman’s Office Chairs in Orlando is an investment
in your well-being and work satisfaction. Our diverse range of ergonomic chairs,
including executive chairs, mesh back chairs, and swivel chairs, ensures that your workspace
in Orlando is synonymous with comfort and style.
Elevate your seating experience with Freedman’s for a workplace that inspires success.
”
“Enhancing Workspaces: Freedman’s Ergonomic Office Furniture in Orlando
**Discover the Art of Productivity: Freedman’s Ergonomic Office Furniture in Orlando**
In the vibrant city of Orlando, where productivity meets innovation, Freedman’s Office Furniture proudly presents a curated selection of ergonomic office furniture.
Conveniently located at 200 E Robinson St Suite 1120, our showroom caters to neighborhoods like Colonial Town Center and Colonialtown North, offering a diverse range of office solutions designed to elevate your workspace.
**The Essence of Orlando’s Business Culture**
Founded in 1875, Orlando stands as a testament to a harmonious blend of history and forward-thinking.
Boasting a population of 309,154 (2021) and 122,607 households,
Orlando’s dynamic business culture aligns seamlessly with Freedman’s
commitment to providing cutting-edge ergonomic office furniture.
**Navigating the Hub of Opportunities: Interstate 4**
Much like the interconnected web of Interstate 4, Freedman’s Ergonomic Office
Furniture ensures a smooth transition to a more comfortable and efficient workspace, symbolizing
the city’s emphasis on progress and growth.
**Investing in Comfort: A Smart Choice for Orlando
Businesses**
In a city that values innovation and efficiency, choosing ergonomic office
furniture is a strategic investment. Freedman’s collection not only
prioritizes functionality and comfort but also aligns with Orlando’s commitment to creating workspaces that inspire creativity and collaboration.
**Orlando’s Landmarks and the Comfort of Freedman’s Furniture**
Embark on a journey through Orlando’s iconic landmarks while experiencing the unmatched comfort of Freedman’s Ergonomic Office Furniture.
Here are five fascinating facts about some of Orlando’s
cherished destinations:
– **Aquatica Orlando:** A thrilling waterpark owned and operated by
SeaWorld Parks & Entertainment.
– **Caro-Seuss-el:** A whimsical carousel in Seuss
Landing at Universal’s Islands of Adventure.
– **Dezerland Park Orlando:** Home to an extensive collection of classic cars
and interactive exhibits.
– **Discovery Cove:** An all-inclusive day resort where guests can swim with dolphins and explore coral reefs.
– **Crayola Experience Orlando:** A colorful attraction at The Florida Mall offering hands-on creative activities.
**Why Choose Freedman’s Ergonomic Office Furniture in Orlando**
Opting for Freedman’s Ergonomic Office Furniture in Orlando
is a commitment to a more productive and comfortable work
environment. Our range of modern office solutions, including adjustable
chairs, contemporary desks, and ergonomic accessories, ensures that your workspace reflects the dynamic spirit of Orlando, fostering creativity and success.
”
“Elevating Workspace Aesthetics: Freedman’s Modern Office Chairs in Orlando
**Indulge in Comfort: Freedman’s Modern Office Chairs Unveiled in Orlando**
Nestled in the heart of Orlando, Freedman’s Office Furniture
takes pride in introducing its exclusive collection of modern office chairs.
Situated at 200 E Robinson St Suite 1120, our showroom caters to discerning customers in neighborhoods like Bryn Mawr and Catalina, offering a diverse range of seating solutions that combine style and functionality.
**Orlando’s Thriving Legacy and Freedman’s Modern Elegance**
Established in 1875, Orlando has grown into a dynamic city with a population of 309,154 (2021) and
122,607 households. Freedman’s commitment to providing modern office chairs aligns seamlessly with Orlando’s legacy of progress, innovation, and a commitment
to creating inspiring workspaces.
**Navigating the Hub of Opportunities: Interstate 4**
Much like the fluidity of Interstate 4, Freedman’s Modern Office Chairs
symbolize a seamless blend of form and function. This reflects Orlando’s dedication to providing a conducive
environment for businesses to thrive and individuals to excel.
**Investing in Style: A Wise Choice for Orlando’s Professionals**
In a city that values aesthetics and innovation, opting for Freedman’s Modern Office Chairs is a statement of sophistication. Our collection not only enhances the
visual appeal of your workspace but also complements Orlando’s commitment to creating a work environment that fosters creativity and success.
**Orlando’s Landmarks and the Style of Freedman’s Chairs**
Embark on a journey through Orlando’s iconic landmarks while experiencing the unmatched style of Freedman’s Modern Office Chairs.
Here are five fascinating facts about some of Orlando’s cherished destinations:
– **Harry Potter and the Escape from Gringotts:** A cutting-edge, multi-dimensional thrill ride at Universal Studios
Florida.
– **Crayola Experience Orlando:** A colorful attraction at
The Florida Mall offering hands-on creative activities.
– **Dolphin Nursery:** A heartwarming exhibit at SeaWorld Orlando
where guests can witness the beauty of dolphin life.
– **Dezerland Park Orlando:** Home to an extensive
collection of classic cars and interactive exhibits.
– **Camp Jurassic:** An adventurous play area in Universal’s Islands of Adventure, inviting
visitors to explore a prehistoric world.
**Why Choose Freedman’s Modern Office Chairs in Orlando**
Opting for Freedman’s Modern Office Chairs in Orlando is not just a choice; it’s
a commitment to elevate your workspace. Our stylish and comfortable chairs ensure that
your office reflects the vibrant and dynamic
spirit of Orlando, making it an ideal place for productivity, innovation, and success.
Regarding plumbing needs, the professionals at Preferred Plumbers are the top choice for several key reasons.
With our years of experience and commitment to quality, we’re
proud to say that we’re the #1 choice when you need a plumber.
Here’s why:
Expertise in a Wide Range of Services
Our team is adept at a wide array of plumbing services,
from detecting leaks and pipe repair to cleaning drains and installing faucets.
Whether you need sewer line repair or your water heater fixed,
Preferred Plumbers have the knowledge to tackle any job.
Round-the-Clock Service
Emergencies don’t wait for business hours, and neither do we.
Our team is ready to help around the clock to ensure that your plumbing
issues are addressed promptly, preventing further issues and getting your peace of mind.
Customer-Centric Approach
At Preferred Plumbers, the customer is our foremost concern. We are
committed to provide personalized solutions that address your specific needs, guaranteeing
that you’re completely satisfied with our work.
Superior Quality
Quality is not negotiable at Preferred Plumbers.
We use only the best materials and the latest techniques to guarantee lasting solutions and installations.
Our aim is to deliver services that stand the test of time.
Transparent Pricing
Being aware of the cost of plumbing services upfront
is important, which is why Preferred Plumbers ensure clear, upfront pricing.
We’ll inform you about the cost prior to starting any work, with
no surprises looming.
Certification and Insurance
For your peace of mind, our team is both licensed and insured.
This indicates that the work we do meets the highest industry standards and you are covered in the unlikely case something goes wrong.
Choosing us means choosing a company dedicated to quality.
We do more than just repair leaks; we’re partners in ensuring the well-being of your plumbing system.
Get in touch today and experience why Preferred Plumbers are the #1 choice when you
need a plumber.
Just want to say your article is as amazing. The clarity in your
post is simply spectacular and i can assume you’re an expert on this subject.
Well with your permission let me to grab your RSS feed to keep updated with forthcoming post.
Thanks a million and please continue the enjoyable work.
We’re a group of volunteers and starting a new scheme in our community.
Your web site provided us with valuable information to work on. You have done a formidable job and our entire
community will be thankful to you.
Wow, marvelous blog layout! How long have you been blogging for?
you make blogging look easy. The overall look of your website is great,
let alone the content!
https://cimarticles.ir/ سیمارتیکل
Your blog post dives deep into the depths of human consciousness, offering profound insights into our intricate thoughts and emotions. The way you express these complexities is both eloquent and relatable, creating a profound connection with your readers. It feels as though I’m embarking on a journey of self-discovery with each word, exploring the innermost corners of my mind. Thank you for sharing such thought-provoking reflections.
buy synthroid online
laanabasis.com
Fang Jifan이 손을 펴자마자 그는 이것이 결과라는 것을 알았습니다.
Fine way of telling, and fastidious piece of writing to obtain information concerning my presentation subject matter, which i am going to deliver in college.
mega-slot77.com
위를 올려다보니 눈가는 이미 눈물이 터질 듯 붉어져 있었다.
Elite Garage Door Services of Northwest Arkansas
103 E Alpine St Suite 2
Siloam Springs, AR 72761
(479) 636-7658
garage door repair rogers
twichclip.com
곰곰이 생각해보니 타협밖에 방법이 없는 것 같습니다.
Hі everyone, it’s my first pay a quick visit
at this webb page, аnd aгticle is in fact fruitfսl
in favoг of me, keep ᥙp posting these types οf content.
rx pharmacy online 24
Elite Garage Door Services of Northwest Arkansas
103 E Alpine St Suite 2
Siloam Springs, AR 72761
(479) 636-7658
https://toripedia.info/index.php/Elite_Garage_Door_Services_Of_Northwest_Arkansas
mojmelimajmuea.com
다진 파, 팔각, 통후추를 국물에 넣어 비린내를 제거하고 향이 톡 쏘는 맛이 난다.
With havin so much content and articles do you
ever run into any problems of plagorism or copyright violation? My blog has a lot of unique content I’ve either written myself or outsourced but it appears
a lot of it is popping it up all over the internet without my permission. Do you
know any ways to help protect against content from being stolen? I’d certainly appreciate it.
Heya! I just wanted to ask if you ever have any problems with hackers?
My last blog (wordpress) was hacked and I ended up losing several weeks of hard work due to no backup.
Do you have any solutions to protect against hackers?
Look into my page http://1proff.ru/bitrix/redirect.php?goto=http://115.68.227.80/g5/bbs/board.php%3Fbo_table=free&wr_id=140972
Elite Garage Door & Plumbing Services of Northwest Arkansas
8007 W Pine St
Rogers, AR 72756
(479) 354-0088
https://www.elitegaragedoornwa.com/
You actually suggested this exceptionally well.
You suggested that effectively!
Sabung Ayam Online
sm-casino1.com
Fang Jifan은 두통을 느끼며 “왜 더 일찍 오지 않았습니까? “라고 말했습니다.
Deze klassiek PJB Heritage Dames Zegelring met achtkantige donker groene jaspis een klassieker voor zowel de ringvinger als om de pink.
Hi, all is going nicely here and ofcourse every one is sharing facts, that’s really
fine, keep up writing.
mojmelimajmuea.com
이른 아침, Zhu Houzhao는 화를 내며 감자를 곁들인 비프 스튜를 요청했습니다.
andrejpos.com
“아…” 홍지황제가 갑자기 외쳤다.
That is very fascinating, You’re an overly skilled blogger.
I have joined your feed and look ahead to in search of more of
your magnificent post. Additionally, I’ve shared your web site in my social networks
WOW just what I was looking for. Came here by searching for pendik rehabilitasyon merkez
whoah this blog is excellent i really like reading your posts.
Stay up the great work! You know, many persons are hunting round for
this information, you could aid them greatly.
canadadrugpharmacy
Yes! Finally someone writes about review.
Hi! I’m at work surfing around your blog from my new apple
iphone! Just wanted to say I love reading your blog and look forward
to all your posts! Keep up the excellent work!
It іs nnot my first time to visit this web site, i am visiting tһis
wweb site dailly and take fastidious information frⲟm here еveryday.
Wow, incredible blog layout! How long have you been blogging for?
you made blogging look easy. The overall look of your website is excellent, let alone the content!
northwest pharmacy canada
sm-casino1.com
의심이 있던 자들은 이 광기에 쫓겨났다.
Thiis iѕs vrry interesting, You’re a vety sskilled bloցger.
I havce joined youyr rsss feewd annd look forwad to seeking mkre
off youir wonddrful post. Alѕo, I havce shared
your weeb site іnn myy soocial networks!
Heere iѕѕ mmy web-site; We vouchh forr tthe authentriϲity off thhis site; Edwardo,
Does your website have a contact page? I’m having a tough time locating it but, I’d like to shoot you an email.
I’ve got some creative ideas for your blog you might be interested in hearing.
Either way, great site and I look forward to seeing it expand over
time.
Factor clearly used!!
my webpage: https://www.interiordesign.net.my/service/office-interior-design/
windowsresolution.com
Zhu Houzhao는 “다음에 그 늙은 놈 Zhang Heling을 볼 때 …”라고 짹짹 거리며 콧노래를 불렀습니다.
You really make it seem so easy with your presentation but I find this
topic to be actually something that I think I would never understand.
It seems too complicated and very broad for me. I’m looking forward for your next post, I will try to
get the hang of it!
Look at my webpage; Winniepeg Weed Delivery
tadalafil daily uk
Everything is very open with a really clear explanation of the issues. It was truly informative. Your website is very helpful. Many thanks for sharing!
canada cloud pharmacy
En segundo lugar, puedes generar listas de reproducción y dar recomendaciones basadas en la búsqueda o
el nombre de usuario.
Thank you for any other informative web site. Where
else may I get that kind of info written in such a perfect method?
I have a project that I am simply now operating on, and I’ve been at
the glance out for such info.
raytalktech.com
Qi Jingtong을보고 Hu Kaishan은 미소를 지으며 “Old Qi, 무슨 일이 일어났습니다. “라고 말했습니다.
Aw, this was a really nice post. Taking the time and actual effort to make a superb article… but what can I say… I hesitate a whole lot and don’t seem
to get anything done.
Engaging with your writing was akin to embarking on a voyage through the corridors of my own consciousness. Your skill in conveying complex ideas with such human warmth is truly impressive. Every sentence felt like a revelation, guiding me through the maze of introspection. Thank you for inspiring contemplation and shedding light on the intricacies of human thought.
cheap generic valtrex without prescription
I have read so many posts about the blogger lovers but this paragraph is in fact a nice piece of writing, keep it up.
Hi! I know this is somewhat off topic but I was wondering which blog
platform are you using for this site? I’m getting fed up of
Wordpress because I’ve had problems with hackers and I’m looking at alternatives for another platform.
I would be fantastic if you could point me in the
direction of a good platform.
chutneyb.com
Fang Jifan은 마음 속으로 한숨을 쉬었습니다. 물론 개는 식습관을 바꿀 수 없습니다.
I have read so many articles or reviews regarding the
blogger lovers but this paragraph is actually a fastidious
article, keep it up.
Navigating Legal Challenges in Southfield City Centre: The Sam Bernstein Law Firm
In the bustling city of Southfield, the need for
a reliable car accident attorney is paramount. The Sam Bernstein Law Firm proudly serves neighborhoods like Southfield City Centre, providing crucial legal support to
residents facing challenges on the road.
Established in Southfield in 1830, the firm boasts
a legacy of legal expertise. With a population of 75,898 residents across 34,404 households, Southfield is a city with a rich history.
Connected by the major highway I-696, residents of Southfield City Centre have convenient access to legal services from The Sam Bernstein Law Firm.
Legal repairs, especially in car accident cases, can vary in Southfield.
The Sam Bernstein Law Firm, strategically
positioned in Southfield City Centre, offers specialized legal services tailored to
residents’ specific needs, ensuring a comprehensive and
personalized approach for each case.
Southfield City Centre is home to various points of
interest, from the serene American Commerce Centre Nature Preserve to the captivating Arctic Ring of Life featuring Polar Bears and Sea Otters.
Residents can explore the city’s attractions while having a reliable legal partner in The
Sam Bernstein Law Firm.
Choosing The Sam Bernstein Law Firm in Southfield City Centre is choosing a legacy of legal excellence dating back to 1830.
With a commitment to providing top-notch legal services, the firm ensures residents facing car accident challenges have unparalleled support in the ever-evolving legal landscape of
Southfield.
”
“Legal Excellence in Beverly Hills Village Park: The Sam Bernstein Law
Firm
In the picturesque neighborhood of Beverly Hills Village Park and
its neighboring communities, The Sam Bernstein Law Firm
stands as a pillar of legal expertise, especially in car accident cases.
Serving the residents of Beverly Hills Village Park and beyond, the firm is committed to providing essential legal support.
Established in Southfield in 1830, The Sam Bernstein Law Firm has become synonymous with legal excellence.
With a population of 75,898 residents in 34,404 households, Southfield boasts a rich history.
Connected by the major highway I-696, residents in neighborhoods
like Beverly Hills Village Park enjoy convenient access to The Sam Bernstein Law Firm’s specialized legal services.
Legal repairs, particularly in car accident cases, can vary
in Southfield. Positioned strategically in Beverly Hills Village Park,
The Sam Bernstein Law Firm offers tailored legal services,
ensuring a comprehensive and personalized approach for each case.
Beverly Hills Village Park is surrounded by captivating points of interest, from the charming
Carpenter Lake Nature Preserve to the historic Beverly Hills Village Park itself.
Residents can savor the natural beauty of the area while having
a steadfast legal partner in The Sam Bernstein Law Firm.
Choosing The Sam Bernstein Law Firm in Beverly Hills Village
Park is choosing a legacy of legal excellence that dates back to
1830. With a commitment to providing top-notch legal
services, the firm ensures residents facing car accident challenges have
unwavering support in the ever-evolving legal landscape of Southfield.
”
“Providing Legal Solutions near Carpenter Lake Nature Preserve: The Sam
Bernstein Law Firm
In the serene vicinity of Carpenter Lake Nature
Preserve and its adjacent neighborhoods, The Sam Bernstein Law Firm
serves as a beacon of legal expertise, specializing
in car accident cases. Dedicated to offering crucial legal
support, the firm caters to residents near Carpenter Lake Nature Preserve and throughout Southfield.
Established in Southfield in 1830, The Sam Bernstein Law Firm holds a longstanding legacy of legal excellence.
Southfield, with its population of 75,898 residents in 34,404 households, is a city deeply rooted
in history. Connected by the major highway I-696, residents
in areas surrounding Carpenter Lake Nature Preserve enjoy seamless access to the firm’s specialized legal services.
Legal repairs, especially in car accident cases, can vary in Southfield.
Nestled near Carpenter Lake Nature Preserve, The Sam Bernstein Law Firm provides tailored legal solutions, ensuring
a comprehensive and personalized approach for each unique case.
Carpenter Lake Nature Preserve is surrounded by natural wonders, including the scenic Carpenter Lake Overlook and the expansive Beverly Hills Village Park.
Residents can immerse themselves in the beauty of the area while having a steadfast legal partner in The Sam Bernstein Law Firm.
Choosing The Sam Bernstein Law Firm near Carpenter Lake Nature Preserve is choosing a legacy of legal excellence dating back to 1830.
With a commitment to providing top-notch legal services,
the firm ensures residents facing car accident challenges have unparalleled support in the ever-evolving legal landscape of Southfield.
”
“Legal Expertise in the Heart of Southfield: The Sam
Bernstein Law Firm
Located in the heart of Southfield, The Sam Bernstein Law Firm provides unparalleled
legal expertise, particularly in car accident cases. Serving neighborhoods like Southfield City Centre, the firm is
dedicated to offering crucial legal support to residents facing challenging situations on the road.
Established in Southfield in 1830, The Sam Bernstein Law Firm boasts a legacy of legal excellence.
With a population of 75,898 residents across 34,
404 households, Southfield is a city deeply embedded in history.
Connected by the major highway I-696, residents in the heart of Southfield have convenient access
to the firm’s specialized legal services.
Legal repairs, especially in car accident cases, can vary in Southfield.
The Sam Bernstein Law Firm, strategically located in the city center, offers tailored legal services, ensuring
a comprehensive and personalized approach for each case.
Southfield City Centre is surrounded by points of interest, from the tranquil Civic Center Park Pavilion to the captivating American Commerce
Centre Nature Preserve. Residents can explore the vibrant heart of Southfield while having
a reliable legal partner in The Sam Bernstein Law Firm.
Choosing The Sam Bernstein Law Firm in the heart of Southfield is
choosing a legacy of legal excellence that dates back to 1830.
With a commitment to providing top-notch legal services, the firm ensures residents facing car accident challenges have unwavering support in the ever-evolving legal landscape of Southfield.
”
“Navigating Legal Challenges in the Vibrant Clawson City Park:
The Sam Bernstein Law Firm
In the vibrant community surrounding Clawson City Park, The Sam Bernstein Law Firm stands as a symbol of
legal expertise, specializing in car accident cases. Committed to providing essential legal support, the firm serves residents near Clawson City Park and throughout Southfield.
Established in Southfield in 1830, The Sam Bernstein Law Firm carries a legacy of legal excellence.
Southfield, with a population of 75,898 residents across 34,404 households, is a city steeped in history.
Connected by the major highway I-696, residents near Clawson City
Park enjoy convenient access to the firm’s specialized
legal services.
Legal repairs, particularly in car accident cases, can vary in Southfield.
Positioned strategically near Clawson City Park, The Sam Bernstein Law Firm offers tailored legal services,
ensuring a comprehensive and personalized approach for
each unique case.
Clawson City Park is surrounded by attractions like the Clawson Historical Museum and the captivating Arctic Ring of
Life. Residents can immerse themselves in the
community’s vibrancy while having a steadfast
legal partner in The Sam Bernstein Law Firm.
Choosing The Sam Bernstein Law Firm near Clawson City Park is choosing a legacy of legal excellence dating back to 1830.
With a commitment to providing top-notch legal
services, the firm ensures residents facing car accident challenges have
unparalleled support in the ever-evolving legal landscape of Southfield.
At this time I am ready to do my breakfast, when having my
breakfast coming over again to read further news.
windowsresolution.com
이야기를 나누던 중 장황후와 주수룡이 도착했다.이 때문에 반란군은 모두 성 밖에 진을 쳤다.
https://stanproperty.com
Cheers, Plenty of advice!
Within your blog post, you embark on an enthralling literary journey, effortlessly traversing the landscapes of intellect and emotion. The seamless integration of profound wisdom and relatable stories is truly impressive. Every sentence unfolds with precision, creating a narrative that resonates deeply.
valtrex uk pharmacy
Hey would you mind letting me know which hosting company you’re using?
I’ve loaded your blog in 3 different web browsers and I must
say this blog loads a lot faster then most. Can you recommend a good internet hosting provider at
a honest price? Thank you, I appreciate it!
https://stanproperty.com/land
Many thanks. Ample posts.
Hello! Your blog is truly illuminating! Your breakdown of the subject matter is exceptionally clear, making it accessible to all. I particularly enjoyed the real-world examples you incorporated, bringing the concepts to life. Your writing style is engaging, keeping me captivated throughout. Plus, your friendly tone makes even the most intricate ideas seem manageable. I’m eager to apply some of these techniques in my own projects! Thanks for generously sharing your knowledge. Excited to explore more of your content in the future. Keep up the great work!
cialis tadalafil
SouthCoast Heat & Air is the premier HVAC contractor in Santa
Fe for a reason. Their team of NATE-certified technicians provides unmatched cooling, heating, and indoor air quality solutions.
Their extensive experience ensures that every job, big or small, is handled with the
utmost care and expertise. They also prioritize customer
satisfaction by offering free estimates and maintaining honest, affordable prices.
For top-notch HVAC services in Santa Fe and the Greater Galveston County,
SouthCoast Heat & Air is the go-to choice. Call them today at (281)
519-0064 to schedule an appointment.
smcasino7.com
이에 대해 그녀는 목이 막혀 말을 할 수 없었지만 장 여왕을 잡은 손이 떨리고 떨렸다.
metformin 500mg tablets price in india
80 mg tadalafil
metformin without a prescription in us
synthroid brand
طلایاب
What a remarkable blog! With each post, the author manages to strike the perfect balance between intellect and emotion, leaving a lasting impact on the reader. The breadth of topics covered is impressive, catering to a wide range of interests and sparking meaningful conversations. How much is Saudi visa fee UK? The Saudi e-visa fee for UK citizens varies depending on factors such as the visa type and processing time.
Many thanks. Helpful information!
Nice respond in return of this difficulty with solid arguments and describing everything about that.
my website: hcg water weight
https://stanproperty.com/property/megah-rise-penthouse
Thanks. Numerous material.
https://stanproperty.com/shop-office/
Amazing info Appreciate it!
I ҝnow this if off topic bbut I’m lοoking into starting my
own weblog and was wondeгing what all is needed to get
set up? I’m assuming having a blog like yours ԝould
cost a pretty penny? I’m not very web smart sⲟ I’m not
100% certаin. Any tips or advice would be greatlʏ appreciated.
Appreciate it https://info.unsia.ac.id/
Thank you for consistently producing such high-quality content.
ttbslot.com
법원이 수사해 희생양이 되지 않을까 하는 두려움에 지나지 않는다.
Greetings from Colorado! I’m bored to tears at work so I decided to browse your blog on my iphone during lunch break. I really like the info you present here and can’t wait to take a look when I get home. I’m amazed at how fast your blog loaded on my phone .. I’m not even using WIFI, just 3G .. Anyways, very good blog!
canadian pharmacy 1 internet online drugstore
ttbslot.com
유리창을 통해 Xie Qian은 “왕자와 Qi 공작이 밖에 있습니다. “라고 무관심하게 말했습니다.
Great article.
Hey There. I found your blog the usage of msn. That is a really well written article.
I will be sure to bookmark it and come back to read more
of your helpful info. Thanks for the post. I will certainly comeback.
lacolinaecuador.com
환관의 표정이 바뀌었다. “물지 마…물지 마…”
nice content!nice history!! boba 😀
nice content!nice history!! boba 😀
sandyterrace.com
모든 왕조의 황제 중 누가 이러한 얼룩을 숨기지 않았습니까?
This is a great tip especially to those new to the blogosphere. Brief but very precise info… Thanks for sharing this one. A must read article!
no rx pharmacy
Good respond in return of this question with
genuine arguments and describing all on the topic of that.
sure save pharmacy
This is one of the most comprehensive articles I’ve enjoy reading on this topic. Kudos!
qiyezp.com
일이 잘못되면 도대체 황제에게 어떻게 설명해야 할까요?
5mg tadalafil daily
Regards. Plenty of info!
Look into my page – https://escortexxx.ca/author/ronnielaffe/
Your insights are truly enlightening, and I thoroughly enjoy delving into different perspectives on various blogs each day. Interacting with content from fellow writers is not only stimulating but also enriching. With your permission, I’d like to feature some of your content on my blog, ensuring proper credit and a link back. Thank you for generously sharing your knowledge!
This post gives clear idea in support of the new viewers of blogging, that really how to do blogging and site-building.
When some one searches for his necessary thing, therefore he/she wants to be available that in detail,
so that thing is maintained over here.
always i used to read smaller articles which as well clear their motive,
and that is also happening with this post which I am reading
now.
I blog often and I seriously thank you for your content.
Your article has really peaked my interest.
I am going to book mark your blog and keep checking for new details about
once a week. I subscribed to your Feed too.
best online pharmacy no prescription
That is very attention-grabbing, You’re a very skilled blogger.
I’ve joined your rss feed and look ahead to in the hunt for extra of your wonderful post.
Also, I’ve shared your website in my social networks
whoah this weblog is wonderful i like reading your posts.
Stay up the good work! You know, a lot of people are looking round for this
information, you can help them greatly.
Thank you, Wonderful stuff!
Feel free to surf to my homepage; https://escortexxx.ca/author/eula6139396/
valtrex for sale uk
What an impressive post! I’ve been avidly checking this blog, and I must say, it’s absolutely outstanding! 😃 The insights provided, particularly towards the end, are remarkably valuable. I’ve been hunting for this specific info for quite some time now. Much appreciation and here’s to your continued success! 🎉
https://stanproperty.com/bungalow/
Good respond in return of this issue with real arguments
and explaining the whole thing about that.
Hey! I’m at work browsing your blog from my new iphone 3gs! Just wanted to say I love reading through your blog and look forward to all your posts! Keep up the excellent work!
A youtube mp3 download tool is a free web application that
allows users to download videos from youtube.
cheap cialis online pharmacy
qiyezp.com
그런데 이때 밖에서 누군가가 급히 들어와 “양쯔강 남쪽에서 급류가 오고 있다”고 말했다.
Its like you read my mind! You appear to know a lot about this, like you wrote the
book in it or something. I think that you could do with some
pics to drive the message home a bit, but other than that, this is wonderful blog.
A fantastic read. I will definitely be back.
buy synthroid 150 mcg
Info nicely used!!
valtrex tablet
Hello, i think that i saw you visited my blog so i came to “return the favor”.I’m attempting to find things to enhance my web site!I suppose its ok to use some of your ideas!!
I appreciate the balance and fairness in your writing. Great job!
I am pleased that I noticed this website, just the right info that I was looking for! .
I’m always excited to see your posts in my feed. Another excellent article!
I’m always excited to see your posts in my feed. Another excellent article!
Sitemizi ana ekranınıza bir web uygulaması olarak nasıl yükleyeceğinizi görmek için aşağıdaki videoyu takip ediniz.
veganchoicecbd.com
그는 “싸워, 총력전!”
I love reading through and I believe this website got some genuinely useful stuff on it! .
It’s difficult to find experienced people about this subject, but you seem like you know what you’re talking about!
Thanks
sandyterrace.com
황제를 모시지 않고 사업을 하는 것은 사형에 해당하는 범죄입니다.
Merely wanna say that this is invaluable, Thanks for taking your time to write this.
Just wanna tell that this is very useful, Thanks for taking your time to write this.
Hey this is kinda of off topic but I was wanting to know
if blogs use WYSIWYG editors or if you have to manually code with HTML.
I’m starting a blog soon but have no coding expertise so I wanted to get advice from someone
with experience. Any help would be greatly appreciated!
thewiin.com
근데 어떡해 다 샀는데 안먹으면 돈 아까워.
sandyterrace.com
선원들은 안절부절 못하고 멍한 표정으로 서로를 바라보았다.
canadian pharmacy india
It is the best time to make some plans for the future and it is time to be happy.
I’ve read this post and if I could I desire to suggest you some interesting things or suggestions.
Perhaps you could write next articles referring to this
article. I desire to read even more things about it!
Your piece was both informative and thought-provoking. Thanks for the great work!
Your insights have added a lot of value to my understanding. Thanks for sharing.
I’m impressed by your ability to convey such nuanced ideas with clarity.
What a refreshing take on this subject. I completely agree with your points!
tadalafil canadian pharmacy online
40 mg prednisone pill
Howdy! This blog post could not be written much better!
Looking through this post reminds me of my previous roommate!
He continually kept preaching about this. I will send this post to him.
Fairly certain he will have a very good read. I appreciate you for sharing!
mexican pharmacy
lacolinaecuador.com
아니나 다를까 Xu Pengju는 수하물 카트에 앉아 무언가를 뒤지고 있었습니다.
You’ve articulated your points with such finesse. Truly a pleasure to enjoy reading.
zestoretic online
azithromycin generic price
reputable overseas online pharmacies
cost of tadalafil 10mg
zithromax buying
can you buy prednisone
cialis canada generic
generic valtrex price comparison
prednisone rx coupon
synthroid discount
online pharmacy drop shipping
It’s constantly a happiness ahead throughout
a weblog that not just informs however also captivates.
Well carried out on striking that balance!
Check out my website: Ron Spinabella
azithromycin online uk
metformin how to get
metformin without prescription online
prednisone for sale no prescription
prednixone tables for sale
order metformin
zithromax no prescription
valtrex over counter
tadalafil otc usa
generic prednisone 20mg
canadian price for tadalafil
valtrex pill
synthroid for sale
online pharmacy reddit
rx online pharmacy
generic tadalafil paypal
generic for valtrex
tadalafil 80mg
which online pharmacy is reliable
lisinopril 20 mg tablet
I love what you guys are up too. This kind of clever work and reporting!
Keep up the amazing works guys I’ve included
you guys to our blogroll.
prednisone deltasone
prednisone 20mg price
azithromycin 250 mg purchase
I learned so much from this post. The ability to break down hard to understand ideas is something I really admire.
price of synthroid in canada
pharmacy rx
canadian family pharmacy
lisinopril diuretic
azithromycin cost india
viagra cialis levitra
lisinopril tab 20mg cost
generic cialis daily
buy lisinopril uk
buy cialis wholesale
lisinopril tabs
canada drug pharmacy
100 mg prednisone daily
The effort you’ve put into this post is evident and much appreciated. It’s clear you care deeply about The work.
prednisone otc canada
lisinopril 2 mg
thecanadianpharmacy
valtrex generic over the counter
online pharmacy delivery dubai
synthroid tablets 100 mcg
buy zestoretic online
First off I want to say superb blog! I had a quick question in which I’d like to ask if
you don’t mind. I was interested to find out how you center yourself and clear your thoughts prior
to writing. I have had a hard time clearing my mind in getting my ideas out there.
I do take pleasure in writing however it just seems like the
first 10 to 15 minutes are usually wasted simply just trying to figure out how to begin. Any ideas or tips?
Kudos!
prednisone 20mg by mail order
online pharmacy no prescription needed
american online pharmacy
rx lisinopril 10mg
tadalafil 40 mg india
azithromycin online sale
cost of tadalafil in india
generic zithromax azithromycin
metformin 500 buy
no prescription lisinopril
synthroid 30 mg
prednisone 50 mg cost
lisinopril cost us
how much is valtrex cost
synthroid 1.5
synthroid 200 mcg tabs
order prednisone
My partner and I stumbled over here different website
and thought I should check things out. I like what I see so now i’m following you.
Look forward to checking out your web page yet again.
metformin 250 mg price
canadian pharmacy valtrex
cialis 2.5 mg price comparison
on line no prescription metformin
synthoid
lisinopril 5 mg tablet
where can i buy over the counter tadalafil 20mg
which online pharmacy is reliable
zestril coupon
azithromycin 500mg purchase
metformin order online
buy synthroid uk
online pharmacy products
lisinopril brand name australia
which pharmacy is cheaper
prednisone 5mg
azithromycin prices uk
medication canadian pharmacy
lisinopril 40 mg india
tadalafil tablets 20 mg price in india
buy zestoretic online
canadianpharmacyworld
metformin hydrochloride 500 mg
valtrex prices generic
zithromax 500 mg lowest price online
azithromycin 260 mg
cost of tadalafil in canada
metformin otc canada
happy family canadian pharmaceuticals online
buy synthroid 175 mcg
can you buy prednisone online uk
pharmaceutical online ordering
buy synthroid online without prescription
cialis 5
can i buy tadalafil in mexico
synthroid 25 pill
metformin 10 mg
worldwide pharmacy online
lisinopril 40 mg cost
buy lisinopril in mexico
discount zestril
metformin how to get
how to buy lisinopril online
canadian pharmacy 1 internet online drugstore
synthroid 125 mcg price
prednisone 5mg capsules
prednisone 16 mg
synthroid 137 mcg cost
buy generic valtrex
online cialis order
online pharmacy in germany
Incredibly informative post! I learned a lot and look forward to more.
buy prednisone india
buy azithromycin online
can i buy zithromax over the counter in canada
drug prices prednisone
can you buy tadalafil in mexico
how to get prednisone
zithromax 500mg price in india
synthroid 135 mcg
lisinopril tablets
online pharmacy australia
valtrex rx
tadalafil 5mg cost
synthroid 025 mg
azithromycin 500mg australia
best prices for synthroid
happy family drug store
tadalafil prescription
valtrex tablets 500mg price
how much is azithromycin
happy family store uk
online pharmacy delivery delhi
bitcoin pharmacy online
buy azithromycin over the counter canada
how much is zithromax 250 mg
order azithromycin without prescription
canadian pharmacy ed medications
canadian family pharmacy
where i can buy metformin without a prescription drugs
india pharmacy mail order
cost of prednisone 40 mg
canada metformin
synthroid 200 mcg price
lisinopril tablets
best canadian pharmacy
buy predisone steriods
usa tadalafil
valtrex best price
1.12 mg synthroid
valtrex 2 g
Your blog serves as an irreplaceable source of wisdom and motivation! Every post is carefully curated, providing invaluable perspectives and actionable insights. The diverse range of subjects covered accommodates different tastes and preferences. Your unwavering commitment to excellence shines through, making your blog a vital resource for those seeking personal growth and enlightenment.
Your blog is a priceless reservoir of wisdom and motivation! Each entry is meticulously selected, delivering invaluable perspectives and actionable guidance. The diverse array of topics addressed caters to a wide range of tastes and preferences. Your unwavering commitment to excellence shines brightly, ensuring your blog is a go-to destination for those seeking enlightenment and self-improvement.
tadalafil 10 mg online india
buy valtrex online australia
buy prednisone 10mg
synthroid 75 mcg price
online pharmacy australia
buy prednisone tablets online
online pharmacy pain relief
Your article has filled me with gratitude for the wealth of knowledge it imparts. Your unique perspective and thorough research provide invaluable insights into the subject matter. It’s evident you’ve dedicated considerable effort to this, and your adeptness at presenting complex ideas in a clear and accessible manner is truly remarkable. Thank you for graciously sharing your expertise and for enhancing the learning journey. 🙏📘
best online pet pharmacy
prednisone 30
legit online pharmacy
cialis professional online
prednisone uk online
canada rx pharmacy world
ordering prednisone
cheapest online pharmacy india
cheap 5mg tadalafil
reputable online pharmacy reddit
prednisone price
zithromax azithromycin
buy cialis online europe
mexican pharmacy online
prednisone 5 mg cheapest
This post is worth everyone’s attention. Where can I find out more?
metformin online without a prescription
prednisone 10 mg daily
generic tadalafil 60 mg
pharmacy canadian superstore
cheapest prescription pharmacy
Sustaining a well-maintained driving report is
actually essential for keeping your Auto Insurance coverage in Mundelein IL
rates low. Safe driving certainly not simply guards you and others when traveling however additionally
may lead to notable insurance coverage markdowns.
Consistently assess your driving behaviors as well as seek ways to enhance.
Your efforts could be shown in your Vehicle car insurance Mundelein in Mundelein IL fees.
tadalafil 30 tablet 5 mg
azithromycin over the counter us
american online pharmacy
metformin 20 mg
online pharmacy discount code
valtrex in australia
cialis daily online pharmacy
trusted canadian pharmacy
valtrex 500mg price in usa
rx pharmacy online